[wonderplugin_carousel id=”4″]<\/p>\n\n\n\n
Autores: Humberto Jos\u00e9 Bortolossi, Wanderley Moura Rezende, Rog\u00e9rio Vaz de Almeida e Edilson Jos\u00e9 Curvello Machado<\/p>\n\n\n\n
Resumo: Propomos uma oficina de forma\u00e7\u00e3o de professores que visa investigar as defini\u00e7\u00f5es de Matem\u00e1tica ao longo da hist\u00f3ria, utilizando contribui\u00e7\u00f5es de personagens proeminentes (Arist\u00f3teles, Galileu, Comte, Pierce, Poincar\u00e9, Arnold, Duval, entre outros). Durante a oficina, os participantes ter\u00e3o a oportunidade de refletir sobre a natureza e as caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas da disciplina. Por meio da an\u00e1lise comparativa entre suas pr\u00f3prias concep\u00e7\u00f5es e as defini\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas apresentadas, os participantes ser\u00e3o estimulados a aprofundar sua compreens\u00e3o sobre o que \u00e9 a Matem\u00e1tica e sua import\u00e2ncia no contexto educacional. Espera-se que essa reflex\u00e3o cr\u00edtica contribua para o aprimoramento da pr\u00e1tica docente. A oficina abordar\u00e1 diferentes abordagens te\u00f3ricas e filos\u00f3ficas da Matem\u00e1tica, contextualizando-as no \u00e2mbito educacional. Ser\u00e3o apresentados estudos de casos e exemplos pr\u00e1ticos para ilustrar as diferentes vis\u00f5es e promover discuss\u00f5es em grupo. Ao final da oficina, espera-se que os participantes tenham ampliado o seu repert\u00f3rio conceitual sobre a Matem\u00e1tica e estejam mais preparados para abordar a disciplina de maneira enriquecedora e significativa em suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n
Sala: 203 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autoras: Luisa Rodr\u00edguez Doering, \u00c9rica Vit\u00f3ria Machado da Silva e Cydara Cavedon Ripoll<\/p>\n\n\n\n Resumo: O minicurso tem como objetivo ressaltar oportunidades de explorar o pensamento e a argumenta\u00e7\u00e3o matem\u00e1ticos em salas de aula do Ensino Fundamental II. Ser\u00e3o propostas, aos participantes, atividades com potencial para serem utilizadas na sala de aula do Ensino Fundamental II e que se apoiam n\u00e3o apenas na linguagem simb\u00f3lica, como tamb\u00e9m em representa\u00e7\u00f5es pict\u00f3ricas, em anima\u00e7\u00f5es, em palavras, entre outros. Assim, nossa proposta busca promover o pensamento matem\u00e1tico, explorando a argumenta\u00e7\u00e3o em diferentes n\u00edveis, conforme aponta Stylianides (2008), ao mesmo tempo em que utiliza diferentes representa\u00e7\u00f5es semi\u00f3ticas (Duval, 1993).<\/p>\n\n\n\n Sala: 301n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Eduarda de Jesus Cardoso, Julia Tavares de Carvalho, Diego Soares Monteiro da Silva, Lilian Vit\u00f3ria Amaral de Alcantara Guimar\u00e3es, Gabriel Henrique Ten\u00f3rio de Magalh\u00e3es de Oliveira<\/p>\n\n\n\n Resumo: O objetivo \u00e9 trabalhar e dialogar sobre a import\u00e2ncia da implementa\u00e7\u00e3o de atividades matem\u00e1ticas criativas, abertas e que estimulem a flexibilidade num\u00e9rica dos estudantes do ensino fundamental ao ensino m\u00e9dio e na forma\u00e7\u00e3o de professores. O minicurso se dar\u00e1 em duas sess\u00f5es de uma hora e trinta minutos cada. A primeira sess\u00e3o consistir\u00e1 na discuss\u00e3o sobre o que se trata as Mentalidades Matem\u00e1ticas https:\/\/mentalidadesmatematicas.org.br\/<\/a>, abordagem feita pela Professora Jo Boaler, exemplificando essas ideias atrav\u00e9s de atividades pr\u00e1ticas. Na segunda sess\u00e3o os professores ser\u00e3o encorajados a resolverem e adaptarem atividades propostas no livro de Mentalidades Matem\u00e1ticas e\/ou dos autores baseadas na discuss\u00e3o da sess\u00e3o anterior. Ao final, espera-se que as resolu\u00e7\u00f5es atividades sejam compartilhadas com o grupo e que possamos discutir sobre a import\u00e2ncia dessas propostas, assim como sobre os impactos que esse tipo de atividade pode proporcionar aos estudantes.<\/p>\n\n\n\n Sala: 204n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Marcello Amadeo, Aline Caetano Bernardes e Bruna Moustapha-Corr\u00eaa<\/p>\n\n\n\n Resumo: O Teorema de Pit\u00e1goras \u00e9 uma propriedade matem\u00e1tica bastante explorada na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Normalmente, assume-se que Pit\u00e1goras teria descoberto essa propriedade e teria sido o primeiro a demonstr\u00e1-la. Contudo, nas \u00faltimas d\u00e9cadas historiadores t\u00eam questionado a validade dessa afirma\u00e7\u00e3o e defendido que as pr\u00e1ticas matem\u00e1ticas da Escola Pitag\u00f3rica n\u00e3o estariam associadas \u00e0 geometria como se supunha. Paralelamente, encontramos nos Elementos de Euclides um enunciado geom\u00e9trico do Teorema de Pit\u00e1goras, por\u00e9m com uma finalidade bastante distinta do teorema no contexto escolar. Nesta oficina, exploraremos o Teorema de Pit\u00e1goras em dois epis\u00f3dios hist\u00f3ricos: no primeiro, no contexto da Escola Pitag\u00f3rica, vamos compreender o que eram os n\u00fameros figurados, algumas de suas propriedades e como o \u201cteorema\u201d era visto pelos pitag\u00f3ricos como uma rela\u00e7\u00e3o num\u00e9rica e n\u00e3o geom\u00e9trica; no segundo epis\u00f3dio, exploramos o c\u00e1lculo de \u00e1reas nos Elementos. Veremos como Euclides lidava com \u00e1reas apenas com o uso de retas e circunfer\u00eancias e entenderemos qual o papel do \u201cteorema\u201d nesse contexto. Esperamos que ao final da oficina, os participantes possam reconhecer que o que chamamos de Teorema de Pit\u00e1goras possui tr\u00eas enunciados e finalidades bem distintas a partir desses epis\u00f3dios hist\u00f3ricos: a primeira, aritm\u00e9tica, como na pr\u00e1tica da Escola Pitag\u00f3rica; a segunda, geom\u00e9trica, como encontramos nos Elementos de Euclides; e a terceira, alg\u00e9brica, como \u00e9 comumente trabalhada no contexto escolar de hoje.<\/p>\n\n\n\n Sala: 203n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Aline Guedes, Gabriel Oliveira, Jo\u00e3o Pardellas, Raphaela Araujo e Thais Lins<\/p>\n\n\n\n Resumo: Apresentamos nesse trabalho nossa proposta de minicurso para o 6o Simp\u00f3sio Nacional da Forma\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. O objetivo \u00e9 trabalhar a implementa\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Financeira na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica atrav\u00e9s de projetos did\u00e1ticos baseados em jogos. O minicurso se dar\u00e1 em duas sess\u00f5es de uma hora e trinta minutos. Na primeira sess\u00e3o, vamos apresentar o panorama atual da Educa\u00e7\u00e3o Financeira Escolar, jogos de tabuleiro e digitais que envolvem a Educa\u00e7\u00e3o Financeira e sugest\u00f5es de temas de projetos. Al\u00e9m disso, um projeto com jogos ser\u00e1 apresentado aos cursistas em detalhes. Na segunda, os cursistas ser\u00e3o encorajados a criarem um esbo\u00e7o de projeto baseados em jogos. Espera-se despertar o interesse e uma discuss\u00e3o cr\u00edtica sobre a implementa\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Financeira escolar.<\/p>\n\n\n\n Sala: 208n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Danilo Magalh\u00e3es Farias, Matheus Neiva de Oliveira Setaro, Melyssa Oliveira Bezz Torres, Vanessa Nunes de Souza e Wanderley Moura Rezende<\/p>\n\n\n\n Resumo: A HQEM \u2013 Hist\u00f3ria em Quadrinhos no Ensino de Matem\u00e1tica, projeto de extens\u00e3o filiado ao Programa D\u00e1 Licen\u00e7a do Instituto de Matem\u00e1tica e Estat\u00edstica da Universidade Federal Fluminense, tem se debru\u00e7ado sobre as articula\u00e7\u00f5es entre Quadrinhos e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, seja pelo vi\u00e9s da produ\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico, trabalhos acad\u00eamicos ou forma\u00e7\u00e3o de professores que ensinam Matem\u00e1tica. Esta oficina tem o objetivo de introduzir os participantes ao uso de quadrinhos na sala de aula de Matem\u00e1tica para al\u00e9m do ornamental, levando em conta suas caracter\u00edsticas particulares e potencialidades como recurso pedag\u00f3gico. Vamos compartilhar das reflex\u00f5es te\u00f3ricas acumuladas ao longo da exist\u00eancia do projeto e exibir nossas propostas para o ensino de fra\u00e7\u00f5es no Ensino Fundamental, nas quais os quadrinhos cumprem papel fundador. Em um segundo momento, vamos emular o processo criativo desenvolvido no \u00e2mbito da HQEM e engajar os participantes da oficina em uma a\u00e7\u00e3o coletiva com vistas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de novas propostas de ensino e tiras de quadrinhos originais sobre fra\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n Sala: 211 ala dos fundos <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Cristiane de Mello, Loisi Carla Monteiro Pereira, Marcelo Leonardo dos Santos Rainha e Rhamon Amaro de Sousa Medeiros<\/p>\n\n\n\n Resumo: Este minicurso faz parte de um programa de extens\u00e3o da Universidade Federal do estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) dedicado a promover o uso de jogos e estrat\u00e9gias inovadoras no ensino de Matem\u00e1tica. Combinando o uso de materiais concretos e digitais, bem como estrat\u00e9gias desencadeadoras do processo de ensino e aprendizagem, buscamos estabelecer uma forte intera\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m nas redes sociais, visando especialmente os professores que lecionam Matem\u00e1tica nas redes p\u00fablicas e particulares, nas esferas municipais, estaduais e federais do estado do Rio de Janeiro, al\u00e9m dos alunos de Licenciatura em Matem\u00e1tica e Pedagogia. Neste minicurso, todas as atividades foram cuidadosamente desenvolvidas para proporcionar um alto grau de articula\u00e7\u00e3o entre a teoria e a pr\u00e1tica, levando os participantes a aprender, refletir e vivenciar experimentos relacionados \u00e0 pr\u00e1tica docente. Acreditamos que essa abordagem contribui de maneira efetiva para uma forma\u00e7\u00e3o significativa dos professores, capacitando-os a enfrentar os desafios da sala de aula de forma eficaz. Esperamos que este minicurso seja uma experi\u00eancia enriquecedora para todos os participantes, oferecendo oportunidades valiosas para aprimorar suas habilidades pedag\u00f3gicas, compartilhar conhecimentos e fortalecer a comunidade de educadores matem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n Sala: 202n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Fellipe Gomes Coelho, Diego Matos<\/p>\n\n\n\n Resumo: Em uma sala de aula de matem\u00e1tica tomada por acontecimentos, dos mais diversos que se possam imaginar, a imprevisibilidade e o inacabamento desestabilizam qualquer tentativa de controle. Quando o olhar externo tenta capturar uma ess\u00eancia para a Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, rotulando seus integrantes como predadores, um contragolpe \u00e9 lan\u00e7ado ao propor que professores e a matem\u00e1tica devorem e sejam devorados pelas experi\u00eancias de estudantes da escola b\u00e1sica. Neste minicurso, tomamos como refer\u00eancia sabedorias ind\u00edgenas tupinamb\u00e1s que nos permitem, em uma perspectiva filos\u00f3fica antropof\u00e1gica, olhar e lidar com a sala de aula considerando seus imprevistos, devorando produ\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas de estudantes da escola b\u00e1sica consideradas como desvios \u00e0 norma. A partir de narrativas de sala de aula, convidamos os participantes a tomarem a s\u00e9rio situa\u00e7\u00f5es que escapam aos mecanismos de controle de uma matem\u00e1tica singular, est\u00e1tica e universal, produzindo sentidos a partir da matem\u00e1tica que vem e acontece em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n Sala: 215 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Cl\u00e1udia Brum de Oliveira Fogliarini Filha, Claudiomir Feustler Rodrigues de Siqueira, Diego Lieban<\/p>\n\n\n\n Resumo: Esta oficina abordar\u00e1 a constru\u00e7\u00e3o de quebra-cabe\u00e7as geom\u00e9tricos sob perspectivas de diferentes n\u00edveis da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica aliadas \u00e0 Cultura Maker. Como elemento comum, enfatiza-se o uso de tecnologia combinando o GeoGebra aos recursos que permitem a produ\u00e7\u00e3o f\u00edsica desses materiais. Inspirados em t\u00e9cnicas para cria\u00e7\u00e3o de logotipos de marcas conhecidas como Twitter e Apple, por exemplo), participantes poder\u00e3o escolher fazer suas constru\u00e7\u00f5es a partir de formas b\u00e1sicas (recomendado especialmente para p\u00fablicos que atuam com Ensino Fundamental) e, adicionalmente, colori-las com uso de inequa\u00e7\u00f5es (para quem atua com Ensino M\u00e9dio). Na parte final da atividade, a ideia \u00e9 poder apresentar como transformar as constru\u00e7\u00f5es em materiais cortados a laser. Para isso, ser\u00e3o selecionados um ou mais exemplares para serem cortados (a operacionaliza\u00e7\u00e3o desta etapa ser\u00e1 realizada no IFRS e transmitida remotamente), atentando para as diferentes etapas do processo.<\/p>\n\n\n\n Sala: Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica 3 (Lab. 3) – t\u00e9rreo do CCET<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autor: Vagner Zulianelo<\/p>\n\n\n\n Resumo: Este minicurso tem por objetivo contribuir para a amplia\u00e7\u00e3o do conhecimento matem\u00e1tico de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com vistas a aprimorar e qualificar sua pr\u00e1tica docente, a partir da possibilidade de vislumbrar a Matem\u00e1tica no cotidiano. A proposta aborda a evolu\u00e7\u00e3o do conhecimento matem\u00e1tico ao longo da hist\u00f3ria da humanidade, destacando a import\u00e2ncia da inser\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria da matem\u00e1tica nas aulas; a organiza\u00e7\u00e3o e as orienta\u00e7\u00f5es da \u00e1rea da Matem\u00e1tica elencadas na BNCC, com \u00eanfase nos anos iniciais do Ensino Fundamental; o letramento matem\u00e1tico e o pensamento Sala: 204 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Victor Augusto Giraldo e Antonio Cardoso do Amaral<\/p>\n\n\n\n Resumo: Este trabalho aborda os sistemas de numera\u00e7\u00e3o e sua evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo. Exploramos as diferentes formas de contagem e registro de quantidades utilizadas por civiliza\u00e7\u00f5es antigas, como os babil\u00f4nios e maias. Nosso objetivo \u00e9 promover uma compreens\u00e3o mais ampla e cr\u00edtica dos sistemas de numera\u00e7\u00e3o, valorizando a reflex\u00e3o sobre t\u00e9cnicas passadas e como elas contribu\u00edram para novas formas de operar com n\u00fameros. Tamb\u00e9m discutimos as diferentes representa\u00e7\u00f5es para uma mesma quantidade e as mudan\u00e7as de base nos sistemas num\u00e9ricos. Propomos atividades e discuss\u00f5es que envolvem algoritmos e propriedades dos n\u00fameros naturais, visando uma melhor compreens\u00e3o e significado do uso dos sistemas de numera\u00e7\u00e3o. Essa abordagem colaborativa busca enriquecer a forma\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica, valorizando a constru\u00e7\u00e3o coletiva do conhecimento e respeitando a diversidade sociocultural dos participantes.<\/p>\n\n\n\n Sala: 303n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autor: Vitor Gustavo de Amorim<\/p>\n\n\n\n Resumo: O uso de tecnologias digitais como recurso did\u00e1tico \u00e9 uma pr\u00e1tica que traz benef\u00edcios para os processos de ensino e aprendizagem de Matem\u00e1tica, como j\u00e1 apontado por diversos pesquisadores. Em particular, a \u00e1rea de Probabilidade e Estat\u00edstica est\u00e1 entre as que mais podem se beneficiar com a incorpora\u00e7\u00e3o dessas pr\u00e1ticas, visto que possibilita a visualiza\u00e7\u00e3o mais precisa de conjuntos de dados, conceitos estat\u00edsticos e distribui\u00e7\u00f5es de probabilidade; retira o foco dos c\u00e1lculos extensos e laboriosos de indicadores estat\u00edsticos e o coloca na an\u00e1lise cr\u00edtica dos resultados; se aproxima da pr\u00e1tica do mundo real dos profissionais que utilizam essas ferramentas e, como ganho extra, desenvolve a habilidade computacional dos estudantes em diversas dimens\u00f5es. Nesse contexto, esta oficina apresenta algumas propostas de atividades did\u00e1ticas voltadas para conceitos de Probabilidade e Estat\u00edstica, utilizando algumas tecnologias digitais. Com foco em planilhas eletr\u00f4nicas, no GeoGebra e alguns aplicativos para celular, ser\u00e3o propostas atividades de organiza\u00e7\u00e3o de dados, representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica e obten\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de medidas resumo. No contexto da Probabilidade, s\u00e3o propostas simula\u00e7\u00f5es e an\u00e1lise de resultados de experimentos aleat\u00f3rios, gera\u00e7\u00e3o de n\u00fameros pseudoaleat\u00f3rios e problemas envolvendo aplica\u00e7\u00f5es reais de duas importantes distribui\u00e7\u00f5es de probabilidade: a distribui\u00e7\u00e3o binomial e a lei de Benford. <\/p>\n\n\n\n Sala: Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica – sala 201n<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Autores: Andr\u00e9 Novaes, Fl\u00e1via Landim, Let\u00edcia Rangel, Maria Helena Baccar, Margareth Santos, Val\u00e9ria Reis<\/p>\n\n\n\n Resumo: Esta oficina visa a promover a reflex\u00e3o sobre o desenvolvimento do letramento estat\u00edstico no Ensino Fundamental em conson\u00e2ncia com o que aponta a pesquisa em educa\u00e7\u00e3o estat\u00edstica. Pretende-se ainda explorar o uso de planilhas eletr\u00f4nicas nesse contexto. A din\u00e2mica da oficina prev\u00ea duas partes. Na primeira, \u00e0 luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE), ser\u00e3o discutidas recomenda\u00e7\u00f5es para o ensino de estat\u00edstica no n\u00edvel escolar. Nessa discuss\u00e3o, tendo como base atividades did\u00e1ticas desenvolvidas para a sala de aula, d\u00e1-se \u00eanfase ao processo de resolu\u00e7\u00e3o de problemas de investiga\u00e7\u00e3o estat\u00edstica, cuja estrutura prev\u00ea quatro etapas inter-relacionadas: formula\u00e7\u00e3o de quest\u00e3o investigativa, coleta de dados, an\u00e1lise dos dados e interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados. Na segunda parte da oficina, dar-se-\u00e1 \u00eanfase \u00e0 an\u00e1lise dos dados e \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados da investiga\u00e7\u00e3o realizada. Tendo como suporte planilhas eletr\u00f4nicas, ser\u00e3o explorados aspectos conceituais de estat\u00edstica b\u00e1sica, tais como medidas resumo e representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas.<\/p>\n\n\n\n Sala: Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica 2. (Lab. 2) – t\u00e9rreo do CCET<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Carmen Vieira Mathias, Andressa Paula Wrzesinski, Maria Jos\u00e9 Sanabria Correa, Lu\u00edsi Emanuelly Silveira do Nascimento, Fernando Mariano Bayer e Diemerson Ilha.<\/p>\n\n\n\n Resumo: Esta oficina foi pensada para o professor que atua na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, que possui ou pode fazer uso de uma Impressora 3D, por\u00e9m n\u00e3o possui instru\u00e7\u00f5es de como realizar o uso da referida tecnologia. Assim, apresentaremos propostas de materiais impressos em 3D que podem ser utilizados em sala de aula e pretendemos durante a oficina, delinear o processo de constru\u00e7\u00e3o dos modelos, pensando nas possibilidades de emprego destes materiais por professores de matem\u00e1tica, em diferentes n\u00edveis de escolaridade. Para participar da Oficina, cada participante dever\u00e1 levar seu notebook e possuir o software Cura instalado.<\/p>\n\n\n\n Sala: Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica, sala 201n (s\u00e1bado) e LabBio, sala 509, no pr\u00e9dio da Nutri\u00e7\u00e3o – campus da Av. Pasteur, 296 (domingo)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Ion Moutinho e Jerffreyr Diniz Ferreira Duarte<\/p>\n\n\n\n Resumo: Trata-se de uma oficina com o objetivo principal de proporcionar viv\u00eancias na Geometria Hiperb\u00f3lica por meio de uma s\u00e9rie de atividades did\u00e1ticas explorat\u00f3rias que favorecem a forma\u00e7\u00e3o de conjecturas e generaliza\u00e7\u00f5es e a formula\u00e7\u00e3o de justificativas, n\u00e3o necessariamente formais. As atividades buscam percorrer a teoria de forma bastante ampla e sistem\u00e1tica. Desse modo, a oficina se apresenta como uma proposta de ensino que difere da tradicional abordagem axiom\u00e1tica das geometrias. Busca promover o desenvolvimento do racioc\u00ednio matem\u00e1tico, considerando, nesse processo, o emprego dos racioc\u00ednios abdutivo e indutivo, al\u00e9m de justificativas informais, como prepara\u00e7\u00e3o para o racioc\u00ednio dedutivo formal. As atividades ser\u00e3o desenvolvidas em um micromundo criado com o programa GeoGebra e o participante ser\u00e1 provocado por situa\u00e7\u00f5es-problema que desafiar\u00e3o suas intui\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas. Ao final, acontecer\u00e1 uma discuss\u00e3o a respeito do papel das atividades vivenciadas e da import\u00e2ncia das Geometrias n\u00e3o Euclidianas em\/para a forma\u00e7\u00e3o de professores de Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Sala: Laborat\u00f3rio de Inform\u00e1tica 3. (Lab. 3) – t\u00e9rreo do CCET<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Bruno Marx de Aquino Braga, Wembesom Mendes Soares<\/p>\n\n\n\n Resumo: Esta oficina tem por objetivo instrumentalizar os participantes para a forma\u00e7\u00e3o inicial ou continuada acerca dos pilares do pensamento computacional desplugado por meio da an\u00e1lise de situa\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas presentes em provas da Olimp\u00edada Brasileira de Inform\u00e1tica. Tais situa\u00e7\u00f5es permitem tratamento sistem\u00e1tico no \u00e2mbito da decomposi\u00e7\u00e3o, reconhecimento de padr\u00f5es e abstra\u00e7\u00e3o para cria\u00e7\u00e3o de algoritmos e fluxogramas para sua resolu\u00e7\u00e3o. A op\u00e7\u00e3o pela abordagem metodol\u00f3gica do pensamento computacional desplugado ocorre dadas suas importantes caracter\u00edsticas tais como acessibilidade, flexibilidade, compreens\u00e3o conceitual e est\u00edmulo \u00e0 criatividade.<\/p>\n\n\n\n Sala: 215 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Rita Santos Guimar\u00e3es, Leonardo Barichello<\/p>\n\n\n\n Resumo: Nesta oficina apresentaremos as Sementes Matem\u00e1ticas, uma cole\u00e7\u00e3o de atividades matem\u00e1ticas gratuitas para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Al\u00e9m de apresentar, resolver e discutir algumas dessas atividades, a oficina tamb\u00e9m promover\u00e1 a discuss\u00e3o dos princ\u00edpios que nortearam a elabora\u00e7\u00e3o dessas atividades, seus significados e implica\u00e7\u00f5es para a sala de aula. Espera-se que, ao final, os cursistas conhe\u00e7am em profundidade tr\u00eas das atividades, tenham familiaridade com a cole\u00e7\u00e3o como um todo e, principalmente, tenham clareza sobre os princ\u00edpios pedag\u00f3gicos de modo a poder utiliz\u00e1-los em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n Sala: 211 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Magna Nat\u00e1lia Marin Pires, Regina C\u00e9lia Guapo Pasquini Kauana e Francine Machado Gon\u00e7alves Santos Miranda<\/p>\n\n\n\n Resumo: Esta oficina tem por objetivo propor tarefas que utilizem o material manipul\u00e1vel Escala Cuisenaire em diferentes fases do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no trabalho com diferentes conte\u00fados da matem\u00e1tica. As tarefas abordar\u00e3o composi\u00e7\u00e3o e decomposi\u00e7\u00e3o de n\u00fameros naturais, sequ\u00eancias, rela\u00e7\u00f5es de igualdade al\u00e9m de as quatro opera\u00e7\u00f5es fundamentais com esses n\u00fameros. Esta abordagem dar-se-\u00e1 de forma a auxiliar no desenvolvimento do conceito de n\u00famero e na forma\u00e7\u00e3o do pensamento alg\u00e9brico. Ainda no decorrer da oficina ser\u00e3o discutidas quest\u00f5es referentes a quais conceitos matem\u00e1ticos podem ser explorados com a utiliza\u00e7\u00e3o da Escala Cuisenaire nos anos iniciais.<\/p>\n\n\n\n Sala: 208n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Marcelo Firer, Laura Santos Afonso Ferreira e Beatriz Rittner Coelho<\/p>\n\n\n\n Resumo: Nesta oficina ser\u00e3o apresentados os Cadernos Autocorretivos: Fra\u00e7\u00f5es (CAFs), um material desenvolvido por um grupo de estudantes do curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica da Unicamp, inspirado nos Cahier de Calcul da pedagogia Freinet. Foram Sala: 301n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autora: Luiza Cristina Gatti Peralta<\/p>\n\n\n\n Resumo: O objetivo deste minicurso \u00e9 promover reflex\u00f5es e experimenta\u00e7\u00f5es com alguns conte\u00fados que s\u00e3o ensinados nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir de uma metodologia que tem como inten\u00e7\u00e3o a constru\u00e7\u00e3o dos saberes. O curso ser\u00e1 organizado no formato de Oficinas Pedag\u00f3gicas, que privilegiam a\u00e7\u00f5es e constru\u00e7\u00f5es de conhecimentos, mantendo tamb\u00e9m o car\u00e1ter te\u00f3rico dos conte\u00fados. Durante o minicurso, ser\u00e3o abordados conceitos relacionados ao Sistema de Numera\u00e7\u00e3o Decimal e as Quatro Opera\u00e7\u00f5es. As atividades planejadas visam articular provoca\u00e7\u00f5es acerca dos conte\u00fados abordados, proporcionando reflex\u00f5es que ampliam o pensamento matem\u00e1tico. Pretendemos explorar as rela\u00e7\u00f5es presentes em muitas constru\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas, que geralmente s\u00e3o pouco exploradas, contribuindo para o desenvolvimento de novas formas de olhar, pensar e fazer matem\u00e1tica na sala de aula.<\/p>\n\n\n\n Sala: 204 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Leandro da Silva Machado, Gabriela Felix Bri\u00e3o, Nat\u00e1lia Pedroza de Souza, Erick Cargnel Borges Barreto, Maria Lu\u00edsa Rodrigues de Assis, Maryane da N\u00f3brega Gomes Serafim<\/p>\n\n\n\n Resumo: Ser\u00e3o duas sess\u00f5es de 1h30min cada. Na primeira, os participantes passar\u00e3o por seis esta\u00e7\u00f5es que trabalham conte\u00fados espec\u00edficos da Matem\u00e1tica desenvolvida nos Ensinos Fundamental e M\u00e9dio. Em cada esta\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de experimentarem os jogos, os participantes receber\u00e3o um breve roteiro com algumas quest\u00f5es de aprofundamento matem\u00e1tico que surgem a partir da pr\u00f3pria atividade. Na segunda sess\u00e3o, os participantes, tamb\u00e9m divididos em seis grupos, passar\u00e3o por outras seis esta\u00e7\u00f5es, com jogos que chamamos \u201cmultiuso\u201d, ou seja, a partir de sua pr\u00f3pria estrutura, permite-se que outras vers\u00f5es sejam criadas, desenvolvendo novos conte\u00fados. O objetivo dessa sess\u00e3o \u00e9 mostrar possibilidades concretas para que os participantes montem os seus pr\u00f3prios portf\u00f3lios de jogos, estimulando a utiliza\u00e7\u00e3o desta metodologia nas suas escolas.<\/p>\n\n\n\n Sala: Audit\u00f3rio T\u00e9rcio Pacitti – T\u00e9rreo CCET<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autores: Nickson Deyvis da Silva Correia, Viviane de Oliveira Santos<\/p>\n\n\n\n Resumo: Neste minicurso apresentaremos a Etnomatem\u00e1tica acerca da produ\u00e7\u00e3o do berimbau, instrumento musical utilizado na Capoeira. Tal Etnomatem\u00e1tica \u00e9 oriunda de mestres de Capoeira de Macei\u00f3, Alagoas, onde relataram um conjunto de artes, t\u00e9cnicas de explicar e de entender como \u00e9 o processo de produ\u00e7\u00e3o do berimbau. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o dessa Etnomatem\u00e1tica, abriremos um espa\u00e7o de discuss\u00e3o com todos os participantes sobre: a import\u00e2ncia dessa Etnomatem\u00e1tica oriunda do berimbau; a import\u00e2ncia de trabalhar a Etnomatem\u00e1tica do berimbau com estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; e de que modo podemos atrelar essa Etnomatem\u00e1tica com conte\u00fados previstos nos curr\u00edculos de Matem\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Esperamos que, com base neste minicurso, professores e futuros professores de Matem\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica venham a desenvolver futuras atividades para seus estudantes, atrelando a Matem\u00e1tica e a Cultura Afro-brasileira, valorizando n\u00e3o s\u00f3 a Capoeira, mas tamb\u00e9m a Cultura Afro-brasileira como um todo.<\/p>\n\n\n\n Sala: 203 ala dos fundos<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autora: Marcela Melo Amorim<\/p>\n\n\n\n Resumo: Este minicurso prop\u00f5e apresentar um dos \u00faltimos matem\u00e1ticos da Gr\u00e9cia antiga, Pappus de Alexandria, sua obra Cole\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica com seus 7 (livros) que chegaram at\u00e9 n\u00f3s que, tudo indica, eram notas de aula para o ensino das matem\u00e1ticas da antiguidade, englobando astronomia, \u00f3tica, aritm\u00e9tica, geometria, filosofia, mec\u00e2nica, entre outras. Al\u00e9m disso, mostrar as obras que ele teve acesso e utilizou para escrever, reorganizar e completar toda a matem\u00e1tica antiga composta de 53 estudiosos, de 9 s\u00e9culos de conhecimento \u2018grego\u2019. Em um segundo momento trazer algumas possibilidades de atividades em sala de aula utilizando a obra de Pappus, bem como alguns coment\u00e1rios feitos por ele, em seus pref\u00e1cios, que mostram que alguns problemas did\u00e1ticos s\u00e3o hist\u00f3ricos e n\u00e3o resolvidos at\u00e9 os dias atuais, como demonstra\u00e7\u00e3o de teorema. E, no \u00faltimo instante, reconhecer um Euclides visto por Pappus que pouco temos conhecimento, muito al\u00e9m da geometria euclidiana.<\/p>\n\n\n\n Sala: 212<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Autoras: Mariana Aparecida Lima e Cec\u00edlia de Souza Fernandez<\/p>\n\n\n\n Resumo: O objetivo desse minicurso \u00e9 tratar, com os professores da Escola B\u00e1sica, sobre a tem\u00e1tica da representatividade feminina na Matem\u00e1tica e como esta pode ser apresentada em sala de aula. Para isso vamos apresentar algumas das importantes premia\u00e7\u00f5es em Matem\u00e1tica e das matem\u00e1ticas agraciadas com esses pr\u00eamios. Ao final do minicurso ser\u00e3o propostas atividades para serem realizadas com os alunos do Ensino B\u00e1sico, mostrando a eles que a Matem\u00e1tica tem um lado feminino, que muitas vezes fica sem visibilidade, dando assim a impress\u00e3o de que mulheres n\u00e3o t\u00eam realizado contribui\u00e7\u00f5es nessa \u00e1rea do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n Sala: 203n<\/strong><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" RELA\u00c7\u00c3O DE MINICURSOS \u2013 MODALIDADE PRESENCIAL \u2013 GRUPO 1 Grupo 1 – Minicurso 1: AFINAL, O QUE \u00c9 MATEM\u00c1TICA? UM PERCURSO HIST\u00d3RICO-CULTURAL Autores: Humberto Jos\u00e9 Bortolossi, Wanderley Moura Rezende, Rog\u00e9rio Vaz de Almeida e Edilson Jos\u00e9 Curvello Machado Resumo: Propomos uma oficina de forma\u00e7\u00e3o de professores que visa investigar as defini\u00e7\u00f5es de Matem\u00e1tica ao longo … Ler mais<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-458","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/458","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=458"}],"version-history":[{"count":38,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/458\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":854,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/458\/revisions\/854"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-6\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=458"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Grupo 1 – Minicurso 2:<\/strong> ARGUMENTA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA NA SALA DE AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL II: SIM, \u00c9 POSS\u00cdVEL!<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 3: <\/strong>ATIVIDADES MATEM\u00c1TICAS PRODUTIVAS SOB A LUZ DAS MENTALIDADES MATEM\u00c1TICAS<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 4: <\/strong>DOIS TEOREMAS DE PIT\u00c1GORAS NA GR\u00c9CIA ANTIGA: AS PR\u00c1TICAS DA ESCOLA PITAG\u00d3RICA E DOS ELEMENTOS DE EUCLIDES.<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 5: <\/strong>ELABORA\u00c7\u00c3O DE PROJETOS DID\u00c1TICOS BASEADOS EM JOGOS PARA IMPLEMENTA\u00c7\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O FINANCEIRA ESCOLAR<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 6: <\/strong>HIST\u00d3RIA EM QUADRINHOS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: PRODUZINDO TIRAS SOBRE FRA\u00c7\u00d5ES<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 7: <\/strong>JOGOS & MATEM\u00c1TICA: EXPLORANDO MATERIAIS CONCRETOS E DIGITAIS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEM\u00c1TICA<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 8: <\/strong>MATEM\u00c1TICA COMO ACONTECIMENTO EM SALA DE AULA: CAMINHANDO ENTRE IMPREVISTOS<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 9: <\/strong>MATEM\u00c1TICA NA CULTURA MAKER: CRIANDO E CORTANDO QUEBRA-CABE\u00c7AS COM RECURSOS F\u00cdSICOS E DIGITAIS<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 10: <\/strong>MATEM\u00c1TICA NA PR\u00c1TICA: QUALIFICANDO A ATUA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/h5>\n\n\n\n
matem\u00e1tico (e sua similaridade com o pensamento computacional); e a utiliza\u00e7\u00e3o, a an\u00e1lise e a valida\u00e7\u00e3o de diferentes estrat\u00e9gias e resultados, privilegiando o erro como rica oportunidade de aprendizagem. O planejamento contempla momentos de estudos, an\u00e1lises e discuss\u00f5es, contando com trabalho colaborativo entre pares e utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias ativas de aprendizagem, al\u00e9m de recursos f\u00edsicos e digitais.<\/p>\n\n\n\nGrupo 1 – Minicurso 11:<\/strong> SISTEMAS DE NUMERA\u00c7\u00c3O EM UMA ABORDAGEM PROBLEMATIZADA<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 1 – Minicurso 12: <\/strong>TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS AO ENSINO DE PROBABILIDADE E ESTAT\u00cdSTICA<\/h5>\n\n\n\n
RELA\u00c7\u00c3O DE MINICURSOS \u2013 MODALIDADE PRESENCIAL \u2013 GRUPO <\/strong>2<\/h3>\n<\/div>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 1: <\/strong>EXPLORANDO PLANILHAS ELETR\u00d4NICAS A PARTIR DO PROCESSO DE RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS DE INVESTIGA\u00c7\u00c3O ESTAT\u00cdSTICA<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 2: <\/strong>DO DIGITAL AO F\u00cdSICO: CONCEITOS GEOM\u00c9TRICOS E IMPRESS\u00c3O 3D<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 3: <\/strong>UMA CONSTRU\u00c7\u00c3O DA GEOMETRIA HIPERB\u00d3LICA POR MEIO DE ATIVIDADES EXPLORAT\u00d3RIAS E COM RECURSOS DA GEOMETRIA DIN\u00c2MICA<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 4:<\/strong> DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL DESPLUGADO POR MEIO DE SITUA\u00c7\u00d5ES L\u00d3GICAS<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 5:<\/strong> SEMENTES MATEM\u00c1TICAS: UMA COLE\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES RICAS, VISUAIS E ACESS\u00cdVEIS<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 6: <\/strong>POTENCIALIDADES DA ESCALA CUISENAIRE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 7: <\/strong>FRA\u00c7\u00d5ES: CADERNOS AUTOCORRETIVOS E SEUS USOS DID\u00c1TICOS<\/h5>\n\n\n\n
desenvolvidos oito cadernos, com o objetivo de desenvolver a compreens\u00e3o de diversos conceitos relacionados a fra\u00e7\u00f5es e opera\u00e7\u00f5es com fra\u00e7\u00f5es. \u00c9 um material que pretende ser um instrumento intuitivo que possa ser trabalhado de maneira relativamente aut\u00f4noma pelos alunos e tamb\u00e9m corrigidos por eles mesmos. As primeiras experi\u00eancias de uso sistem\u00e1tico deste material foram acompanhadas de estudos para avaliar o impacto no que se refere a preval\u00eancia de misconceptions e conhecimento conceitual. Esse estudo evidenciou a necessidade de interven\u00e7\u00f5es sistem\u00e1ticas por parte do professor. Neste trabalho s\u00e3o apresentados cinco tipos poss\u00edveis de interven\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas e discutido como os CAFs elaboram as principais misconceptions sobre fra\u00e7\u00f5es. Na oficina, os participantes poder\u00e3o conhecer os CAFs e ser\u00e3o convidados a planejar as interven\u00e7\u00f5es de algumas sequ\u00eancias de um caderno. Por fim, haver\u00e1 um momento de apresenta\u00e7\u00e3o das interven\u00e7\u00f5es planejadas e discuss\u00e3o coletiva dos resultados.<\/p>\n\n\n\nGrupo 2 – Minicurso 8: <\/strong>NOVOS OLHARES E NOVAS PR\u00c1TICAS RECONSTRUINDO AS FORMAS DE PENSAR E TRABALHAR ALGUNS CONTE\u00daDOS NOS ANOS INICIAIS<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 9: <\/strong>OFICINA DE JOGOS DID\u00c1TICOS DO GEMAT-UERJ<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 10: <\/strong>ETNOMATEM\u00c1TICA DO BERIMBAU: SABERES DE MESTRES DE CAPOEIRA PARA A SALA DE AULA<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 11:<\/strong> HERAN\u00c7A, NOTAS DE AULA E FONTES BIBLIOGR\u00c1FICAS DO PROFESSOR PAPPUS DE ALEXANDRIA<\/h5>\n\n\n\n
Grupo 2 – Minicurso 12: <\/strong>GRANDES MATEM\u00c1TICAS NA ATUALIDADE<\/h5>\n\n\n\n