{"id":27,"date":"2025-02-06T13:06:13","date_gmt":"2025-02-06T16:06:13","guid":{"rendered":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/?page_id=27"},"modified":"2025-09-27T08:25:04","modified_gmt":"2025-09-27T11:25:04","slug":"programacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/programacao\/","title":{"rendered":"Programa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
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    As atividades, como palestra, mesa-redonda, exposi\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00f5es de p\u00f4steres, ocorrer\u00e3o no audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/strong>, localizado no Campus Universit\u00e1rio Darcy Ribeiro<\/strong>, na Asa Norte.<\/p>\n\n\n\n

    Os minicursos, oficinas e sala da coordena\u00e7\u00e3o estar\u00e3o estrategicamente situadas na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (FE\/UnB)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Programa\u00e7\u00e3o (quinta-feira 25\/09)<\/p>\n\n\n\n

    8h30 – 9h30: Cerim\u00f4nia de Abertura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    9h30 – 11h00: Mesa-redonda ><\/strong> Toda Matem\u00e1tica: um compromisso nacional do estado brasileiro na garantia do direito \u00e0 aprendizagem<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidados: <\/em><\/strong>Marcelo Viana (Diretor Geral do IMPA), Ministro da Educa\u00e7\u00e3o (a confirmar), Alexsandro do Nascimento Santos (Diretor de Pol\u00edticas e Diretrizes da Educa\u00e7\u00e3o Integral B\u00e1sica SEB\/MEC) e Tereza Santos Farias (Coordenadora Geral de Ensino Fundamental).<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> A mesa reunir\u00e1 representantes do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e do Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada (IMPA) para debater o Compromisso Nacional Toda Matem\u00e1tica, iniciativa que busca fortalecer o ensino da matem\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com foco na equidade, na aprendizagem e na recomposi\u00e7\u00e3o. A partir da perspectiva de um pacto federativo, a mesa abordar\u00e1 os principais desafios e caminhos para assegurar o direito de todos os estudantes \u00e0 aprendizagem matem\u00e1tica, com destaque para o papel das pol\u00edticas curriculares, de forma\u00e7\u00e3o docente, materiais did\u00e1ticos e avalia\u00e7\u00e3o. A media\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada por Tereza Farias, Coordenadora Geral de Ensino Fundamental do MEC.<\/p>\n\n\n\n

    11h00 – 12h00: Palestra > <\/strong>Novas Constru\u00e7\u00f5es Sociais de Aprendizagem<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidados: <\/em><\/strong>Palestrante Jos\u00e9 Pacheco (Escola da Ponte – Portugal) e mediador Mauro Luiz Rabelo (CNE\/MEC).<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> Com base em fundamentos legais e cient\u00edficos, o professor Jos\u00e9 Pacheco apresenta agudos questionamentos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o majoritariamente praticada no Brasil, marcada pelo instrucionismo, pela padroniza\u00e7\u00e3o e pela exclus\u00e3o, e que redunda muitas vezes no descumprimento do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. A partir desse quadro, discorre sobre as formas pelas quais gestores podem sensibilizar profissionais de educa\u00e7\u00e3o a aumentar seus v\u00ednculos com as unidades e com respectivas comunidades, pela forma\u00e7\u00e3o de valores, incentivando a autonomia de todos, rumo a novas constru\u00e7\u00f5es sociais de aprendizagem e a integra\u00e7\u00e3o entre atividade pessoal, profissional, comunit\u00e1ria e planet\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

    12h00 – 13h30: Intervalo para Almo\u00e7o<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    13h30 – 15h00: Mesa-redonda ><\/strong> Diversidade e representatividade \u00e9tnico-racial nas ci\u00eancias exatas: o que a Matem\u00e1tica tem a ver com isso? Desafios e possibilidades a partir da Lei 10.639\/03<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidados:<\/em><\/strong> <\/em><\/strong>Janice Pereira Lopes (UFG\/SBM), Daniel de Oliveira Lima (SBM\/UERJ\/CEFET-RJ), Sonia Maria Barbosa Dias (Ita\u00fa Social) e Maria Dalvirene Braga (UNB).<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> A Matem\u00e1tica \u00e9 um campo de estudo e de produ\u00e7\u00e3o que usualmente \u00e9 associada como um espa\u00e7o distanciado das discuss\u00f5es e sociais, econ\u00f4micas e pol\u00edticas. No entanto, a sua capilaridade, tanto na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, como em diversos cursos de ensino superior, revela a sua import\u00e2ncia para al\u00e9m das aplica\u00e7\u00f5es em outras Ci\u00eancias, mas sim, para o pr\u00f3prio desenvolvimento da sociedade. Diante disso, gostar\u00edamos de propor uma reflex\u00e3o a respeito de como as quest\u00f5es \u00e9tnico-raciais e diversidade est\u00e3o associadas ao campo da Matem\u00e1tica e sobre qual \u00e9 o  papel dos educadores na constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de pertencimento matem\u00e1tico para crian\u00e7as e jovens.<\/p>\n\n\n\n

    15h30 – 16h30: Mesa-redonda<\/strong> ><\/strong> O Relat\u00f3rio da Escuta Nacional \u2013 A Matem\u00e1tica na voz de quem ensina<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidada: <\/em><\/strong>Fernanda Seidel Oliveira(Gerente de Avalia\u00e7\u00e3o e Prospec\u00e7\u00e3o no Ita\u00fa Social.); Bruna Alves Soares(Gerente de Dados e Pesquisa do Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional); Ana Lima (Cofundadora da Rede Conhecimento Social). Media\u00e7\u00e3o: \u00c9rika Botelho Guimar\u00e3es (Coordenadora de Ensino Fundamental – SEB\/MEC).<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> <\/em>Nesta palestra, ser\u00e3o divulgados os resultados da Escuta Nacional de Professores e Professoras que Ensinam Matem\u00e1tica<\/em>, realizada entre 17 de mar\u00e7o e 06 de abril de 2025. Durante esse per\u00edodo, docentes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica que lecionam matem\u00e1tica na rede p\u00fablica brasileira participaram de um question\u00e1rio online, contribuindo anonimamente com suas percep\u00e7\u00f5es e experi\u00eancias sobre diversos aspectos do ensino da matem\u00e1tica no pa\u00eds. O relat\u00f3rio aborda temas essenciais, como perfil profissional, demandas formativas, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, desafios enfrentados no ensino, perspectivas sobre curr\u00edculo e estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o. A an\u00e1lise dessas respostas permitir\u00e1 ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) elaborar a\u00e7\u00f5es e estrat\u00e9gias voltadas \u00e0 melhoria cont\u00ednua da aprendizagem dos estudantes ao longo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Com um universo de cerca de 600 mil docentes participantes, a pesquisa representa uma ampla mobiliza\u00e7\u00e3o nacional em prol do fortalecimento da educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica. Este evento visa compartilhar dados relevantes, discutir insights valiosos e fomentar um debate produtivo sobre o futuro do ensino da matem\u00e1tica no Brasil.<\/p>\n\n\n\n

    16h30 – 18h00: Mesa-redonda ><\/strong> Interc\u00e2mbio na China: Relatos, Reflex\u00f5es e Desafios para o Ensino de Matem\u00e1tica<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidados:<\/strong> Josi\u00e9li F\u00e1tima Tonin Pagliosa (Esc. Est. Normal Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio – SEDUC\/RS), Roberto Cesar Cucharero Peregrina (ANPMat\/Seduc-RJ), Rubens Lopes Netto (SEDUC-MA\/SEMED), Silmara Louise da Silva (IFTM), Jos\u00e9 F\u00e1bio de Ara\u00fajo Lima (Col. Est. Assis Chateaubriand\/SEC-BA), Milena Monique de Santana (SEDUC-PB), Romis de Sousa Moraes (Seduc-PA) e a mediadora Marcela Luciano Vilela de Souza (ANPMat\/UFTM).<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> <\/em>Nesta mesa-redonda, apresentaremos uma experi\u00eancia vivenciada por professores que atuam no ensino de Matem\u00e1tica brasileiro, durante um interc\u00e2mbio em Xangai, China, promovido pela Olimp\u00edada Brasileira de Professores de Matem\u00e1tica do Ensino M\u00e9dio (OPMbr). O programa proporcionou uma imers\u00e3o nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas adotadas em escolas e universidades locais, com destaque ao m\u00e9todo de Teaching Research Group (TRG), metodologia que envolve colabora\u00e7\u00e3o entre professores na prepara\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de aulas, com o objetivo de aprimorar a qualidade do ensino. Relatos, reflex\u00f5es e desafios para o ensino de Matem\u00e1tica ser\u00e3o compartilhados a partir dessa experi\u00eancia do interc\u00e2mbio, que incluiu visitas a diversas institui\u00e7\u00f5es educacionais, observa\u00e7\u00e3o de aulas do Ensino M\u00e9dio, reuni\u00f5es com docentes e discuss\u00f5es acad\u00eamicas na Universidade Normal de Xangai, conduzidas por renomados professores locais. A proposta busca fomentar o di\u00e1logo sobre diferentes abordagens educacionais e refletir sobre as possibilidades de adapta\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o no ensino de Matem\u00e1tica em diferentes contextos culturais.
    <\/p>\n\n\n\n

    Programa\u00e7\u00e3o (sexta-feira 26\/09)<\/p>\n\n\n\n

    9h00 – 10h30: Mesa-redonda ><\/strong> Da BNCC ao PNLD: m\u00e9ritos, fragilidades, demandas e oportunidades para os livros did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica no Brasil<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidados: <\/em><\/strong>Ant\u00f4nio Jos\u00e9 Lopes (Ant\u00f4nio Bigode), Raphaella Rosinha Cantarino (Coordenadora-Geral de Materiais Did\u00e1ticos – MEC) e Leonardo Barichello (IME-USP)..<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> Essa mesa redonda tem como grande objetivo discutir o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico identificando como ele se configurou, em intera\u00e7\u00e3o com outras pol\u00edticas p\u00fablicas, na forma como se apresenta atualmente, quais s\u00e3o seus m\u00e9ritos e fragilidades, identificar demandas e apontar oportunidades para que o programa se fortale\u00e7a dentro dos seus objetivos. A mesa ser\u00e1 composta por especialistas com trajet\u00f3rias que se cruzam com o programa de diferentes maneiras, permitindo uma vis\u00e3o diversa e ainda assim aprofundada sobre o tema.<\/p>\n\n\n\n

    11h00 – 12h00: Palestra > <\/strong>Minha experi\u00eancia com inclus\u00e3o<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n

    Convidados: <\/em><\/strong>Palestrante Luisa Rodr\u00edguez Doering (UFRGS) e mediador Osmar Al\u00e9ssio (UFTM).<\/p>\n\n\n\n

    Resumo:<\/em><\/strong> Nesta palestra compartilho a minha \u201cinicia\u00e7\u00e3o\u201d \u00e0 inclus\u00e3o escolar. Relato a experi\u00eancia de orienta\u00e7\u00e3o de uma disserta\u00e7\u00e3o de mestrado em que constru\u00edmos um material\/ferramenta t\u00e1til acess\u00edvel para alunos com defici\u00eancia visual e uma sequ\u00eancia de atividades que t\u00eam o objetivo de proporcionar oportunidades de aprendizagem de conceitos aritm\u00e9ticos e alg\u00e9bricos, para que estudantes sem acuidade visual possam participar ativamente na constru\u00e7\u00e3o de seus conhecimentos em uma sala de aula comum.  Apresento tamb\u00e9m pontos importantes da implementa\u00e7\u00e3o da sequ\u00eancia de atividades em sala de aula e de como essa experi\u00eancia se refletiu na minha pr\u00e1tica docente.<\/p>\n\n\n\n

    12h00 – 14h00: Intervalo para Almo\u00e7o<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    14h00 – 18h00: VISITA T\u00c9CNICA AO MEC<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Resumo: <\/em><\/strong>Atividade de imers\u00e3o no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, com participa\u00e7\u00e3o de professores de matem\u00e1tica e integrantes da Renamat. A visita proporcionar\u00e1 contato direto com a equipe respons\u00e1vel pelo Compromisso Nacional Toda Matem\u00e1tica, discuss\u00e3o sobre pol\u00edticas p\u00fablicas e troca de experi\u00eancias entres professores e gestores.<\/p>\n\n\n\n

    PROGRAMA\u00c7\u00c3O DA VISITA<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    14h – 15h30: Mesa-redonda > Curr\u00edculo e Aprendizagem \u2013 O Compromisso Nacional Toda Matem\u00e1tica<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Convidados: Jorge Lira (SBM); K\u00e1tia Smole (Re\u00fana); Hilda Linhares (Inep). Media\u00e7\u00e3o: \u00c9rika Botelho (MEC)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    15h30 – 17h00: Mesa-redonda > Forma\u00e7\u00e3o docente em Matem\u00e1tica \u2013 Um Compromisso Nacional<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Convidados: Patr\u00edcia Mota (Ita\u00fa Social); Haroldo Corr\u00eaa Rocha (Profiss\u00e3o Docente); Let\u00edcia Giordano (IFSP). Media\u00e7\u00e3o: Victor Both Eyng (MEC)<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Obs.: Ser\u00e1 disponibilizado \u00f4nibus para deslocamento, com sa\u00edda da UnB \u2013 Campus Darcy Ribeiro, com destino ao MEC. Detalhes sobre o hor\u00e1rio ser\u00e3o enviados para o e-mail dos participantes inscritos nesta atividade.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    14h00 – 18h00: MINICUROS\/OFICINAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Local:<\/strong> Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (FE\/UnB)<\/code><\/code> e Departamento de Matem\u00e1tica – ICC NORTE>(Minicursos e oficinas)<\/p>\n\n\n

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    SALA: <\/strong>433\/10 Subsolo do Departamento de Matem\u00e1tica - ICC NORTE
    ]MINICURSO 1: <\/strong>ENTRE O VIRTUAL E O TANG\u00cdVEL: JOGOS DIGITAIS E MATERIAIS CONCRETOS COMO ESTRAT\u00c9GIAS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA
    AUTORES:<\/strong> Loisi Carla Monteiro Pereira \/ Marcelo Leonardo dos Santos Rainha \/ Cristiane de Mello
    T1 \u2013 Abordagens e metodologias inovadoras no Ensino de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica<\/strong>
    RESUMO: <\/strong>Este minicurso faz parte de um programa de extens\u00e3o da Universidade F ederal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), comprometido em incentivar o uso de jogos e estrat\u00e9gias inovadoras no ensino da Matem\u00e1tica. Por meio da integra\u00e7\u00e3o de materiais concretos e digitais, al\u00e9m de metodologias que estimulam o processo de ensino e aprendizagem, buscamos promover uma intera\u00e7\u00e3o ativa, inclusive nas redes sociais. Nosso p\u00fablico-alvo inclui professores de Matem\u00e1tica das redes p\u00fablica e particular - nas esferas municipal, estadual e federal do estado do Rio de Janeiro - bem como estudantes de Licenciatura em Matem\u00e1tica e Pedagogia. As atividades deste minicurso foram cuidadosamente planejadas para articular teoria e pr\u00e1tica de forma envolvente, estimulando os participantes a aprender, refletir e vivenciar experi\u00eancias pedag\u00f3gicas. Acreditamos que essa abordagem desempenha um papel essencial na forma\u00e7\u00e3o dos professores, preparando-os para enfrentar os desafios da sala de aula com mais efic\u00e1cia. Esperamos que esta experi\u00eancia seja enriquecedora para todos, proporcionando oportunidades valiosas para o aprimoramento das habilidades did\u00e1ticas, o compartilhamento de conhecimentos e o fortalecimento da comunidade de educadores matem\u00e1ticos.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>402\/10 Subsolo do Departamento de Matem\u00e1tica – ICC NORTE<\/p>\n\n\n\n
    MINICURSO 2:<\/strong> SOROPAN: EXPLORANDO OUTROS SISTEMAS POSICIONAIS DE NUMERA\u00c7\u00c3O
    AUTORES: <\/strong>Luiza Costa de Meireles \/ Juan Vin\u00edcius Guimar\u00e3es de Santana \/ Neucyane Thaynara Henn de Sousa \/ Emily Camila Nascimento Sousa \/ M\u00e1rcio Onei Almeida da Silva
    T3 \u2013 Desenvolvimento de materiais e recursos did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica<\/strong>
    RESUMO: <\/strong>Este trabalho exp\u00f5e um breve panorama hist\u00f3rico sobre os sistemas de numera\u00e7\u00e3o e o soroban, a fim de apresentar no decorrer da proposta do minicurso um novo material did\u00e1tico desenvolvido pelos autores, denominado Soropan. Ao longo da atividade, pretende-se mostrar
    como o conhecimento matem\u00e1tico se constroi e de que maneira podemos levar uma experi\u00eancia investigativa para a sala de aula, aliando teoria e pr\u00e1tica docente em um processo cont\u00ednuo de descoberta. O enfoque estar\u00e1 pautado na explora\u00e7\u00e3o das propriedades e na
    elabora\u00e7\u00e3o de conceitos matem\u00e1ticos atrav\u00e9s do processo de generaliza\u00e7\u00e3o do que conhecemos como soroban, bem como na divulga\u00e7\u00e3o do soropan como uma nova ferramenta no ensino de matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>LEMAT 2 Subsolo do Departamento de Matem\u00e1tica - ICC NORTE
    MINICURSO 3: <\/strong>CONSTRU\u00c7\u00c3O DE JOGOS DIGITAIS INCLUSIVOS PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA, ESTAT\u00cdSTICA E COMPUTA\u00c7\u00c3O
    AUTORES:<\/strong> Wesley Pereira da Silva \/ Regina da Silva Pina Neves \/ Cleia Alves Nogueira \/ Raquel Carneiro D\u00f6rr \/ Cristiane Barros Santos Paiva
    T4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva e equidade no Ensino de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> A realidade de uma sala de aula \u00e9 diversa por natureza. Os diferentes contextos dos(as) estudantes se concentram em um espa\u00e7o pequeno, muitas vezes superlotado, exigindo do(a) professor(a) uma a\u00e7\u00e3o direcionada para abarcar a diversidade. Considerar as especificidades de cada estudante \u00e9 uma tarefa complexa e que exige uma ressignifica\u00e7\u00e3o di\u00e1ria da organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico. Quando essa especificidade \u00e9 uma defici\u00eancia, a a\u00e7\u00e3o docente deve levar em considera\u00e7\u00e3o as caracter\u00edsticas do indiv\u00edduo que derivam dessa defici\u00eancia, como por exemplo, uma baixa vis\u00e3o. Considerando que o uso das mais variadas ferramentas pedag\u00f3gicas \u00e9 uma das a\u00e7\u00f5es que o(a) professor(a) possui para organizar a sua a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica em decorr\u00eancia das diversidades, o presente minicurso tem como objetivo instrumentalizar os participantes quanto as especificidades das pessoas com defici\u00eancia visual e como que pode ocorrer a constru\u00e7\u00e3o de jogos digitais inclusivos que contemple a todos e todas, n\u00e3o importando a sua especificidade, ou seja, na perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. A a\u00e7\u00e3o formativa idealizada para este minicurso contempla a diversidade dos sujeitos participantes, pois a constru\u00e7\u00e3o dos jogos digitais inclusivos perpassa por uma l\u00f3gica e linguagem de programa\u00e7\u00e3o acess\u00edvel possibilitando que aquele ou aquela que nunca tiveram conhecimento de linguagens de programa\u00e7\u00e3o possam desenvolver seus projetos de forma aut\u00f4noma. Esse ambiente acess\u00edvel \u00e9 o Sistema Dosvox, que foi criado pelo N\u00facleo de Computa\u00e7\u00e3o Eletr\u00f4nica da UFRJ e consiste em um sistema integrado com mais de noventa programas que apresenta, de forma diferenciada, as fun\u00e7\u00f5es de um computador para a pessoa com defici\u00eancia visual. Na \u00e1rea educacional, tal sistema, proporciona o aprendizado de conceitos de forma l\u00fadica por meio dos jogos digitais adaptados dispon\u00edveis.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>439\/10 Subsolo do Departamento de Matem\u00e1tica – ICC NORTE<\/p>\n\n\n\n
    MINICURSO 4:<\/strong> O QUE CONTINHA A OBRA \u2018PORISMAS\u2019 DE EUCLIDES?
    AUTORES:<\/strong> Marcela Melo Amorim
    T13 \u2013 Hist\u00f3ria da Matem\u00e1tica e pr\u00e1tica docente
    RESUMO:<\/strong> Este trabalho visa apresentar a obra euclidiana perdida Porismas reorganizada sete s\u00e9culos mais tarde por Pappus de Alexandria. No primeiro momento, mostrar alguns exemplos de obras euclidianas muito al\u00e9m, da mais famosa, Os Elementos. De acordo com Pappus, quais
    seriam as diferen\u00e7as entre problema, teorem a e porisma? Em seu tratado Cole\u00e7\u00e3o composto por oito livros, o Livro VII possui 238 proposi\u00e7\u00f5es, dentre essas, 38 representam lemas que incluem os tr\u00eas livros dos Porismas. Apol\u00f4nio e Euclides s\u00e3o os principais matem\u00e1ticos que comp\u00f5em o
    que Pappus nomeou de Tesouro da An\u00e1lise, citando doze tratados de ambos. Em um segundo momento, esse minicurso se prop\u00f5e mergulhar nas proposi\u00e7\u00f5es de n\u00fameros 127 a 164 do s\u00e9timo livro da Cole\u00e7\u00e3o de Pappus, reconhecendo o conte\u00fado dessa obra euclidiana infelizmente
    perdida, e, utilizando o software Geogebra para mostrar como a geometria tentava \u2018algebrizar\u2019 na Gr\u00e9cia Antiga.<\/p>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>LEMAT 1 Subsolo do Departamento de Matem\u00e1tica - ICC NORTE
    OFICINA 1:<\/strong> LITERATURA, CULTURA AFRO-BRASILEIRA E MATEM\u00c1TICA: POSS\u00cdVEIS APRENDIZAGENS POR MEIO DA ETNOMATEM\u00c1TICA
    AUTORES:<\/strong> Maria Dalvirene Braga \/ Lucilene Costa e Silva \/ M\u00e1rcia Castilho Sales \/ Edna Rodrigues Barroso \/ Nair Cristina da Silva Tuboiti
    T11 \u2013 Etnomatem\u00e1tica e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Antirracista
    RESUMO: <\/strong>A presente oficina direciona-se tanto para professores que ensinam Matem\u00e1tica no Ensino Fundamental \u2013 Anos Iniciais, quanto a licenciandos em pedagogia e em matem\u00e1tica, na perspectiva da transversalidade no ensino da matem\u00e1tica tendo em vista as importantes
    contribui\u00e7\u00f5es dos povos africanos na forma\u00e7\u00e3o da nossa sociedade. O objetivo \u00e9 evidenciar os saberes matem\u00e1ticos na literatura e estamparias africanas, no processo de ensino e aprendizagem de matem\u00e1tica de forma contextualizada, considerando a pr\u00e1tica matem\u00e1tica presente e praticada em ambientes culturais diversificados. Com aportes em D\u2019Ambr\u00f3sio (2005; 2013), em interface com o campo de conhecimento que prev\u00ea a lei 10.639\/2003 (tornou obrigat\u00f3rio o ensino de hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do Brasil). Para isso, a oficina tem como focos: i) a etnomatem\u00e1tica e a conex\u00e3o existente entre curr\u00edculo, cultura e constru\u00e7\u00e3o das identidades mediante o ensino da cultura africana e afro-brasileira; ii) a riqueza constitu\u00edda que trata dos conhecimentos de elementos da cultura africana e afro-brasileira. Estes elementos s\u00e3o abordados no desenvolvimento da oficina, para subsidiar a implementa\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica de valoriza\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o negra dentro dos princ\u00edpios que nortearam a mudan\u00e7a do artigo 26A da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB\/1996); iii) desenvolver uma abordagem pedag\u00f3gica integrativa entre a Matem\u00e1tica, L\u00edngua Portuguesa, Arte, Hist\u00f3ria e Geografia. A atividade ser\u00e1 desenvolvida a partir da constru\u00e7\u00e3o coletiva sobre a hist\u00f3ria africana: \u201cOs sete novelos\u201d de \u00c2ngela Shelf Medearis. Esperamos que a experi\u00eancia em participar desta oficina possa contribuir para a reestrutura\u00e7\u00e3o de saberes de matem\u00e1tica contextualizados, para o ensino da cultura africana e da matem\u00e1tica, implicando em suas pr\u00e1ticas profissionais, presentes e\/ou futuras.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 03 FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 2:<\/strong> A LEI 10.639\/03 NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: PR\u00c1TICAS MATEM\u00c1TICAS AFRO-DIASP\u00d3RICAS
    AUTORES:<\/strong> Tha\u00eds Cristina dos Santos Basilo \/ Daniella da Silva Gonzaga \/ Emanuella Vit\u00f3ria dos Santos Carneiro \/ Lucia Dias de Souza \/ Rodolfo de Ara\u00fajo Bezerra
    T11 \u2013 Etnomatem\u00e1tica e Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Antirracista
    RESUMO:<\/strong> A oficina prop\u00f5e discutir pr\u00e1ticas antirracistas no ensino da matem\u00e1tica, com base nas experi\u00eancias do grupo QERMat, ligado ao projeto Meninas Ol\u00edmpicas do IMPA. A partir da valoriza\u00e7\u00e3o de saberes afro-diasp\u00f3ricos e do compromisso com a equidade racial e de g\u00eanero,
    a atividade dialoga com os princ\u00edpios da Lei 10.639\/03 e enfrenta os silenciamentos hist\u00f3ricos no ensino da matem\u00e1tica. Dividida em dois momentos, a oficina abordar\u00e1 os marcos legais e apresentar\u00e1 pr\u00e1ticas desenvolvidas pelo grupo. Em seguida, os participantes ser\u00e3o convidados a refletir e construir coletivamente propostas pedag\u00f3gicas para seus contextos. A metodologia ser\u00e1 dial\u00f3gica e colaborativa, incentivando uma matem\u00e1tica mais cr\u00edtica, justa e conectada \u00e0s viv\u00eancias dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 04 FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)
    OFICINA 3: <\/strong>PR\u00c1TICAS PEDAG\u00d3GICAS COLABORATIVAS: O TEACHING RESEARCH GROUP NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA
    AUTORES:<\/strong> Silmara Louise da Silva \/ Romis de Sousa Moraes \/ Rubens Lopes Netto \/ Josi\u00e9li F\u00e1tima Tonin Pagliosa \/ Milena Monique de Santana Gomes
    T12 \u2013 Forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores de Matem\u00e1tica
    RESUMO: <\/strong>A forma\u00e7\u00e3o continuada de professores \u00e9 essencial para a melhoria do ensino de Matem\u00e1tica no Brasil. Inspirada no Teaching Research Group (TRG), uma abordagem colaborativa utilizada na China, esta oficina prop\u00f5e uma experi\u00eancia imersiva baseada na viv\u00eancia dos  medalhistas da Olimp\u00edada Brasileira de Professores de Matem\u00e1tica do Ensino M\u00e9dio (OPMbr). A atividade ser\u00e1 dividida em duas etapas: apresenta\u00e7\u00e3o da OPMbr e do TRG, seguida por planejamento coletivo de aulas organizadas por n\u00edveis da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e eixos
    da BNCC; e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, onde um grupo ministra a aula enquanto os demais observam e analisam, guiados por perguntas norteadoras. Esse processo visa promover a reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre estrat\u00e9gias de ensino, dificuldades dos alunos e possibilidades de aprimoramento. Ao final, espera-se que os participantes compreendam como o TRG pode fortalecer a pr\u00e1tica docente no Brasil, incentivando metodologias mais din\u00e2micas e colaborativas.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 05 FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 4:<\/strong> MULTIPLICA\u00c7\u00c3O DE N\u00daMEROS INTEIROS: ENTENDENDO AL\u00c9M DAS REGRAS
    AUTORES: <\/strong>Helena Iwamoto \/ Sandra Menezes \/ Janaina Cazita \/ Miguel Ribeiro
    T12 \u2013 Forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> Para que o professor possa implementar e realizar discuss\u00f5es de tarefas em sala de aula, e que essas discuss\u00f5es apoiem o desenvolvimento das aprendizagens matem\u00e1ticas dos alunos \u00e9 necess\u00e1rio que o professor detenha um conhecimento especializado tanto matem\u00e1tico quanto pedag\u00f3gico. Entendemos esse conhecimento especializado na perspectiva da conceitualiza\u00e7\u00e3o Mathematics Teacher\u2019s Speaciliased Knowledge (MTSK). Nesta oficina, focamos na multiplica\u00e7\u00e3o de n\u00fameros inteiros e as discuss\u00f5es permitir\u00e3o compreender essa
    opera\u00e7\u00e3o sem regras nem macetes, e de modo a otimizar a qualidade das discuss\u00f5es a serem realizadas com os alunos, tamb\u00e9m em outros t\u00f3picos matem\u00e1ticos (promo\u00e7\u00e3o de conex\u00f5es matem\u00e1ticas). Com esse objetivo, implementaremos uma Tarefa para a Forma\u00e7\u00e3o, que foi
    conceitualizada no CIEspMat, que, pela implementa\u00e7\u00e3o especializada, desenvolver\u00e1 o conhecimento especializado dos participantes e transformar\u00e1 suas formas de entender a multiplica\u00e7\u00e3o envolvendo n\u00fameros inteiros, bem como sua pr\u00f3pria pr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 06 FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)
    OFICINA 5:<\/strong> A UTILIZA\u00c7\u00c3O DA HIST\u00d3RIA E INVESTIGA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA PARA RESSIGNIFICA\u00c7\u00c3O DO C\u00c1LCULO DE \u00c1REAS NA FORMA\u00c7\u00c3O DO PROFESSOR
    AUTORES:<\/strong> Daniel de Jesus Silva
    T13 \u2013 Hist\u00f3ria da Matem\u00e1tica e pr\u00e1tica docente
    RESUMO:<\/strong> Oficinas sobre matem\u00e1tica integra v\u00e1rias atividades idealizadas pelo Laborat\u00f3rio Itinerante de Matem\u00e1tica e seu Ensino (LIME). Esta oficina intenciona contribuir para que os participantes desenvolvam habilidades a partir da intera\u00e7\u00e3o, envolvimento e participa\u00e7\u00e3o na
    atividade \u201cRessignificando o c\u00e1lculo de \u00e1reas\u201d, que consiste em calcular a \u00e1rea de uma regi\u00e3o plana n\u00e3o poligonal. A hist\u00f3ria e a investiga\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica proporcionam o estabelecimento de conex\u00f5es entre temas matem\u00e1ticos que se encontram afastados em virtude das dificuldades de se tornar as aulas de matem\u00e1tica mais din\u00e2micas e menos abstratas. Fundamentados pelo uso da hist\u00f3ria da matem\u00e1tica em atividades investigativas e com o aux\u00edlio de materiais concretos manipul\u00e1veis, a oficina promover\u00e1 dinamismo e criatividade, possibilitando aos envolvidos se sentirem personagens e recriadores do c\u00e1lculo de \u00e1reas de regi\u00f5es sob curvas, de forma significativa.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 07 FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 6: <\/strong>E SE O PROBLEMA FOR DO PROFESSOR? LI\u00c7\u00d5ES DA OPMBR PARA REPENSAR A PR\u00c1TICA DOCENTE EM MATEM\u00c1TICA
    AUTORES:<\/strong> Roberto C\u00e9sar Cucharero Peregrina \/ Jos\u00e9 F\u00e1bio de Ara\u00fajo Lima
    T15 \u2013 Olimp\u00edadas de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> Esta oficina tem como objetivo apresentar a Olimp\u00edada Brasileira dos Professores de Matem\u00e1tica do Ensino M\u00e9dio no Brasil (OPMBr) como um instrumento inovador de forma\u00e7\u00e3o docente e desenvolvimento profissional. A OPMBr promove um ambiente de aprendizagem
    desafiador, incentivando professores a aprimorar suas pr\u00e1ticas por meio da resolu\u00e7\u00e3o de problemas e do compartilhamento de experi\u00eancias. A premia\u00e7\u00e3o inclui um interc\u00e2mbio em Xangai, China, proporcionando uma imers\u00e3o na metodologia de ensino matem\u00e1tico de alto
    desempenho. A proposta da oficina \u00e9 inovadora ao unir teoria e pr\u00e1tica, trazendo estrat\u00e9gias diferenciadas para o ensino de Matem\u00e1tica baseados em problemas . Ser\u00e3o exploradas experi\u00eancias exitosas, an\u00e1lises de quest\u00f5es e din\u00e2micas que potencializam o racioc\u00ednio l\u00f3gico e
    a criatividade dos professores em sala de aula, considerando as dimens\u00f5es do Conhecimento Pedag\u00f3gico do Conte\u00fado (PCK) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI).<\/p>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 08 FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)
    OFICINA 7: <\/strong>CRIANDO DESAFIOS: METODOLOGIA DE ELABORA\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS DA OLIMP\u00cdADA DE MATEM\u00c1TICA DA UNICAMP
    AUTORES: <\/strong>Giuliano Angelo Zugliani \/ Douglas Felipe Speck \/ Felipe Jardim Pinhati \/ Isabel dos Santos Fernandes
    T15 \u2013 Olimp\u00edadas de Matem\u00e1tica
    RESUMO: <\/strong>A Olimp\u00edada de Matem\u00e1tica da Unicamp (OMU), em sua 41a edi\u00e7\u00e3o, tem se consolidado como um evento formativo que alia excel\u00eancia acad\u00eamica \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho colaborativo entre estudantes do Ensino Fundamental e M\u00e9dio. Desde 2020, a OMU passou a adotar uma metodologia de provas em equipes, com etapas online e presenciais, incentivando o debate matem\u00e1tico, a pesquisa e a escrita argumentativa. Essa proposta se materializa na elabora\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es que apresentam progress\u00e3o de dificuldade, promovem generaliza\u00e7\u00f5es e articulam conceitos tradicionais e aplicados, aproximando os participantes da experi\u00eancia universit\u00e1ria e da pesquisa matem\u00e1tica. A presente oficina prop\u00f5e-se a compartilhar, de forma sistematizada, a metodologia de cria\u00e7\u00e3o de problemas desenvolvida na OMU, a fim de ampliar seu alcance e fortalecer a forma\u00e7\u00e3o docente. A atividade ser\u00e1 dividida em dois blocos de duas horas, contemplando uma exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e uma pr\u00e1tica colaborativa de elabora\u00e7\u00e3o de problemas. A parte te\u00f3rica abordar\u00e1 o perfil das quest\u00f5es da OMU, estrat\u00e9gias de inspira\u00e7\u00e3o, identifica\u00e7\u00e3o e formaliza\u00e7\u00e3o de conceitos, bem como t\u00e9cnicas de adapta\u00e7\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o. Em seguida, os participantes ser\u00e3o organizados em grupos para criar um problema completo, com media\u00e7\u00e3o ativa dos ministrantes, finalizando com apresenta\u00e7\u00f5es orais e discuss\u00e3o coletiva. O objetivo principal \u00e9 que cada grupo construa um problema in\u00e9dito, embasado nos princ\u00edpios da OMU, promovendo o exerc\u00edcio da criatividade matem\u00e1tica, da clareza expositiva e da argumenta\u00e7\u00e3o rigorosa. Conclui-se que a oficina n\u00e3o apenas sistematiza uma pr\u00e1tica consolidada, como tamb\u00e9m atua como espa\u00e7o formativo e de valoriza\u00e7\u00e3o da autoria docente. Ao fomentar a cria\u00e7\u00e3o de problemas como pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, a proposta contribui para a constru\u00e7\u00e3o de uma cultura matem\u00e1tica mais ativa, investigativa e colaborativa.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA PAPIROS FE 1 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 8:<\/strong> INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL NAS AULAS DE MATEM\u00c1TICA: PROMESSAS, DESAFIOS E CAMINHOS
    AUTORES: <\/strong>Michel Cambrainha de Paula \/ Gladson Octaviano Antunes \/ F\u00e1bio Xavier Penna
    T16 \u2013 Tecnologias digitais no ensino de Matem\u00e1tica
    RESUMO: <\/strong>A presente proposta de oficina visa explorar as potencialidades e limita\u00e7\u00f5es da Intelig\u00eancia Artificial Generativa (IAG) no contexto do ensino de matem\u00e1tica. Partindo de situa\u00e7\u00f5es concretas de sala de aula, a oficina prop\u00f5e uma abordagem cr\u00edtica e reflexiva sobre a
    integra\u00e7\u00e3o dessas tecnologias emergentes na pr\u00e1tica docente. Fundamentada na metodologia de tarefas situadas, inspirada no programa MathTASK, a proposta convida os participantes a analisarem cen\u00e1rios pedag\u00f3gicos que envolvem intera\u00e7\u00f5es entre estudantes, professores e
    sistemas de IA, estimulando a reflex\u00e3o sobre dilemas \u00e9ticos, pedag\u00f3gicos e did\u00e1ticos. Mais do que apresentar ferramentas, a oficina busca fomentar o desenvolvimento de uma postura cr\u00edtica e criativa frente \u00e0s novas tecnologias, capacitando os professores a utilizarem a IA como
    recurso complementar \u00e0 media\u00e7\u00e3o humana, sem substitu\u00ed-la.<\/p>\n\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA NOES FE 5 (Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o)
    OFICINA 9: <\/strong>UMA PROPOSTA DE UMA REPRESENTA\u00c7\u00c3O PICT\u00d3RICA COMO FIO CONDUTOR PARA O ENSINO DE EQUIVAL\u00caNCIA E OPERA\u00c7\u00d5ES COM FRA\u00c7\u00d5ES
    AUTORES:<\/strong> Cydara Cavedon Ripoll
    T12 \u2013 Forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> A presente proposta tem para objetivo apoiar o ensino e a aprendizagem de fra\u00e7\u00f5es. Considera-se aqui a tradicional representa\u00e7\u00e3o de fra\u00e7\u00f5es em modelo de barras (modelo retangular), por\u00e9m de uma forma conveniente, a saber, fazendo uso de subdivis\u00f5es por linhas
    paralelas a ambos os lados da unidade retangular. Com ela, o tratamento da equival\u00eancia e de todas as opera\u00e7\u00f5es com fra\u00e7\u00f5es ficam facilitadas, na opini\u00e3o da autora, constituindo-se, assim, um fio condutor para o ensino de fra\u00e7\u00f5es. A abordagem da equival\u00eancia e das opera\u00e7\u00f5es com fra\u00e7\u00f5es ser\u00e1 encaminhada por meio de reflex\u00f5es dos participantes e tamb\u00e9m permeada de atividades e de an\u00e1lise sobre o tratamento de tais temas nos livros did\u00e1ticos.<\/pre>\n\n\n\n
    Programa\u00e7\u00e3o (S\u00e1bado 27\/09)<\/p>\n\n\n\n
    8h30 – 09h30: Comunica\u00e7\u00e3o Oral <\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (FE\/UnB)<\/strong>.<\/code><\/p>\n\n\n
    \n
    \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    SALA<\/strong> – SALA 01 FE 1<\/td><\/tr>
    T1<\/td>DESENVOLVIMENTO DE COMPET\u00caNCIAS PROFISSIONAIS EM PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA EM SAPUCAIA DO SUL<\/td>ROGER DE ABREU SILVA \/ ADRIANA BREDAVERA LUCIA FELICETTI<\/td><\/tr>
    T1<\/td>A ABORDAGEM STEAM NO COTIDIANO DA SALA DE AULA<\/td>ARTHUR FERNANDES DE LIMA COSTA RESENDE \/ GRAZIELLE RODRIGUES PEREIRA<\/td><\/tr>
    T1<\/td>ABORDAGEM METODOL\u00d3GICA DO USO DE GINCANA COMO POSSIBILIDADE INOVADORA NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/td>JULIO SILVA DE PONTES \/ ELIVALDO SERRAO CUST\u00d3DIO<\/td><\/tr>
    T1<\/td>MATERIAIS MANIPULATIVOS E EXPERIMENTA\u00c7\u00c3O NO DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE MATEM\u00c1TICA DOS ESTUDANTES<\/td>KARIN RITTER JELINEK<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 2 FE 1<\/td><\/tr>
    T2<\/td>A AVALIA\u00c7\u00c3O FORMATIVA AVALIE.CE COMO ESTRAT\u00c9GIA PARA A CONSOLIDA\u00c7\u00c3O DA APRENDIZAGEM EM MATEM\u00c1TICA NO 9\u00ba ANO DA REDE MUNICIPAL DE ASSAR\u00c9 E SEUS IMPACTOS NO SPAECE<\/td>NOEMITA RODRIGUES DA SILVA<\/td><\/tr>
    T2<\/td>AVALIA\u00c7\u00c3O FORMATIVA NO ENSINO M\u00c9DIO NA PERSPECTIVA DO SAEB: ESTRAT\u00c9GIAS PEDAG\u00d3GICAS E IMPLICA\u00c7\u00d5ES PARA A QUALIDADE EDUCACIONAL<\/td>ILDENICE LIMA COSTA \/ ALESSANDRA LISBOA DA SILVA<\/td><\/tr>
    T3<\/td>HUMANIZANDO A MATEM\u00c1TICA: O USO DO CONTEXTO HIST\u00d3RICO DA VIDA E OBRA DE MATEM\u00c1TICOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM<\/td>ANDREZA SABRINA BRAND\u00c3O LOB\u00c3O PAIX\u00c3O \/ OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO<\/td><\/tr>
    T3<\/td>MATEM\u00c1TICA NAS ARTES: \u201cCOMPOSI\u00c7\u00c3O II EM VERMELHO, AZUL E AMARELHO: ESTUDANDO PLANO CARTESIANO COM PIET MONDRIAN\u201d<\/td>TAYN\u00c1 ELIAS DOS SANTOS FRANCO \/ ADRIANO SILVA NASCIMENTO \/ NICKSON DEYVIS DA SILVA CORREIA<\/td><\/tr>
    SALA <\/strong>– SALA 3 FE 1<\/td><\/tr>
    T3<\/td>DOBRANDO EQUA\u00c7\u00d5ES: UMA ABORDAGEM GEOM\u00c9TRICA PARA POLIN\u00d4MIOS COM ORIGAMI V2<\/td>MATHEUS AUGUSTO DE MELO SANTANA \/ ISAAC LIMA DA SILVA COSTA \/ BEATRIZ DE OLIVEIRA ARAUJO<\/td><\/tr>
    T3<\/td>MATEM\u00c1TICA NAS ARTES: \u201cARTE LITER\u00c1RIA: TRABALHANDO PADR\u00d5ES COM SONETOS\u201d<\/td>ANDRESSA DA SILVA SANTOS \/ SARAH RAFAELY DOS SANTOS \/ VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS<\/td><\/tr>
    T3<\/td>MATEM\u00c1TICA NAS ARTES: \u201cTINKERCAD: EXPLORANDO A MATEM\u00c1TICA POR MEIO DA ARTE DIGITAL<\/td>SARAH RAFAELY DOS SANTOS \/ CRISTIANE SIQUEIRA DE MAC\u00caDO NOBRE \/ TAYNA ELIAS DOS SANTOS<\/td><\/tr>
    T3<\/td>O JOGO QUEBRAMAT DOS M\u00daLTIPLOS E DIVISORES COMO RECURSO PARA  APRENDIZAGEM DE MMC E MDC NO ENSINO SUPERIOR<\/td>ARLENE VIEIRA DE GUSM\u00c3O \/ MARLY DOS ANJOS NUNESEDILENE FARIAS ROZAL<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 4 FE 1<\/td><\/tr>
    T3<\/td>A\u00c7\u00d5ES EXTENSIONISTAS DO PROJETO MATERIAIS DID\u00c1TICOS MANIPULATIVOS PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/td>DEIZIANE COUTINHO DE MIRANDA<\/td><\/tr>
    T3<\/td>CRIPTOGRAFIA COMO FERRAMENTA DID\u00c1TICA NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/td>JO\u00c3O OT\u00c1VIO FURTADO DA SILVA \/ J\u00c9FFERSON LUIZ ROCHA BASTOS<\/td><\/tr>
    T3<\/td>QUEBRANDO O C\u00d3DIGO: UM JOGO DE RACIOC\u00cdNIO E DEDU\u00c7\u00c3O L\u00d3GICA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEM\u00c1TICA <\/td>CLAUDIOMIR FEUSTLER RODRIGUES DE SIQUEIRA \/ CARINA LOUREIRO ANDRADE<\/td><\/tr>
    T6<\/td>A TRAVESSIA DOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL I PARA OS FINAIS: A MATEM\u00c1TICA E OS DESAFIOS DOS NOVOS COME\u00c7OS<\/td>GABRIEL LOPES ALMEIDA \/ LAUANE DE SOUZA LESSA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 5 FE 1<\/td><\/tr>
    T4<\/td>EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA EM GEOMETRIA PARA SURDOS<\/td>JOAO VICTOR BALAN \/ V\u00c2NIA CRISTINA DA SILVA RODRIGUES<\/td><\/tr>
    T4<\/td>A IMPORT\u00c2NCIA DO L\u00c9XICO DA L\u00cdNGUA DE SINAIS BRASILEIRA NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA PARA ESTUDANTES SURDOS: UMA REFLEX\u00c3O A PARTIR DA QUEST\u00c3O DO ENEM<\/td>IN\u00c1CIO ANT\u00d4NIO ATHAYDE OLIVEIRA \/ CLEYTON HERCULES GONTIJO<\/td><\/tr>
    T4<\/td>IMPRESS\u00c3O 3D NA EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA: AUTONOMIA ESCOLAR NA PRODU\u00c7\u00c3O DE MATERIAIS T\u00c1TEIS ACESS\u00cdVEIS<\/td>MATHEUS AGLIARDI CARDOSO \/ VANESSA DOS SANTOS PACHECO BLUMBERG<\/td><\/tr>
    T9<\/td>POR UM CODESIGN SOCIOCONSTRUTIVISTA: MODELAGEM E REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DA GEOMETRIA NA EDUCA\u00c7\u00c3O DE JOVENS E ADULTOS<\/td>ALEXANDRO SANTOS M\u00c1XIMO \/ AMILTON ALVES DE SOUZA<\/td><\/tr>
    SALA <\/strong> – SALA 6 FE 1<\/td><\/tr>
    T5<\/td>CONSTRUINDO DIAGN\u00d3STICOS ADAPTATIVOS DE ARITM\u00c9TICA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>JO\u00c3O VITOR BAZETO DA SILVA \/ MARCELO FIRER<\/td><\/tr>
    T11<\/td>ETNOMATEM\u00c1TICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA: EXPLORANDO A MATEM\u00c1TICA DA CRIA\u00c7\u00c3O DE TIL\u00c1PIAS<\/td>ANA BEATRIZ PEREIRA MILANEZ \/ Marilia Franceschinelli de Souza<\/td><\/tr>
    T12<\/td>AN\u00c1LISE DOS REGISTROS MOBILIZADOS POR LICENCIANDOS EM MATEM\u00c1TICA NA RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS COMBINAT\u00d3RIOS<\/td>JONAS BRITO DOS SANTOS \/ REINALDO FEIO LIMA<\/td><\/tr>
    T5<\/td>A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS EM SITUA\u00c7\u00d5ES-PROBLEMA ARITM\u00c9TICOS COM PROPRIEDADE COMUTATIVA<\/td>DALILA MARTINS DE MORAES VALDISON LUIZ CRUZ DE MORAES \/ SAULO CEZAR SEIFFERT SANTOS<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 7 FE 1<\/td><\/tr>
    T7<\/td>OS N\u00daMEROS DA VIOL\u00caNCIA: UMA PERSPECTIVA NA SALA DE AULA<\/td>ANDRE LUIS LIMA DE ANDRADE \/ LILIANA MANUELA GASPAR CERVEIRA DA COSTA<\/td><\/tr>
    T7<\/td>ENSINO DE ESTAT\u00cdSTICA POR MEIO DE PESQUISA DE CAMPO COM O TEMA DE SA\u00daDE COLETIVA NO AMBIENTE ESCOLAR<\/td>LUIZ EDUARDO HONORIO DA SILVA<\/td><\/tr>
    T7<\/td>EXPERI\u00caNCIA, SABERES E IDENTIDADES: A FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM UMA COMUNIDADE DE TRABALHO SOBRE O ENSINO DE FRA\u00c7\u00d5ES<\/td>JULIA SCHAETZLE WROBEL \/ TERCIO GIRELLI KILL<\/td><\/tr>
    T7<\/td>DISCUTINDO A ARGUMENTA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA DE ALUNOS DE 6\u00ba ANO EM UMA TAREFA ENVOLVENDO N\u00daMEROS RACIONAIS<\/td>CARLA ALVES \/ GABRIELA GIBIM<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 3 FE 5<\/td><\/tr>
    T7<\/td>QUADRADO M\u00c1GICO E PENSAMENTO L\u00d3GICO: UMA EXPERI\u00caNCIA COM RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS<\/td>ANA PAULA FOSS<\/td><\/tr>
    T7<\/td>CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DAS MENTALIDADES MATEM\u00c1TICAS PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>VIN\u00cdCIUS ALMEIDA MARTINS \/ EDUARDA DE JESUS CARDOSO \/ MARCIO VIEIRA DE ALMEIDA<\/td><\/tr>
    T7<\/td>CI\u00caNCIA EM MOVIMENTO: O LAN\u00c7AMENTO DE FOGUETES COMO RECURSO DID\u00c1TICO NA APRENDIZAGEM DA MATEM\u00c1TICA NO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>ALEXSSANDRA PASUCH \/ VERIDIANA RABAIOLI BORTOLLINI \/ JOS\u00c9 PEDRO GON\u00c7ALVES DE OLIVEIRA<\/td><\/tr>
    T7<\/td>ALINHAMENTOS ENTRE A BNCC E AS MENTALIDADES MATEM\u00c1TICAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>MARCIO VIEIRA DE ALMEIDA \/ EDUARDA DE JESUS CARDOSO \/ HENRIQUE MARINS DE CARVALHO<\/td><\/tr>
    SALA <\/strong> – SALA 4 FE 5<\/td><\/tr>
    T8<\/td>QUEST\u00d5ES DO ENEM COMO ESTRAT\u00c9GIA DE ENSINO CONTEXTUALIZADO COM \u00caNFASE NA RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS<\/td>CICERO SOARES FERREIRA \/ EDIVAGNER BATISTA FERREIRA<\/td><\/tr>
    T8<\/td>BARREIRAS LOG\u00cdSTICAS, COMUNICA\u00c7\u00c3O E DID\u00c1TICA NA EVAS\u00c3O DA MONITORIA ESCOLAR: UMA AN\u00c1LISE NO IFB ESTRUTURAL<\/td>VITOR MANOEL SILVA BARBOSA \/ WELLINGTON SENA SILVA \/ BRUNO MARX DE AQUINO BRAGA<\/td><\/tr>
    T8<\/td>ESTRAT\u00c9GIA DID\u00c1TICA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL ATRAV\u00c9S DE UMA ESTRELA DE ORIGAMI<\/td>FRANCILENE BARBOSA DOS SANTOS SILVA \/ M\u00c1RCIA RODRIGUES LEAL \/ CLEYTON HERCULES GONTIJO<\/td><\/tr>
    T8<\/td>APRENDENDO MATEM\u00c1TICA DE FORMA PR\u00c1TICA E INTERDISCIPLINAR: A MODELAGEM MATEM\u00c1TICA COMO METODOLOGIA DE ENSINO NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>ISRAEL COSTA DOS SANTOS<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 5 FE 5<\/td><\/tr>
    T8<\/td>C\u00c1LCULO DA PENS\u00c3O ALIMENT\u00cdCIA NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>MARCELO ANDRE ABRANTES TORRACA \/ LET\u00cdCIA FELIX MENEZES \/ MARIA EDUARDA COUTINHO DO NASCIMENTO<\/td><\/tr>
    T8<\/td>APLICA\u00c7\u00d5ES DE CONTE\u00daDOS QUE PERDERAM SUA RELEVANCIA NA ESCOLA DEVIDO \u00c0 BAIXA INCID\u00caNCIA NO ENEM<\/td>CICERO WILTON SANTANA FILGUEIRAS \/ EDJANE KELLY DA SILVA \/ SERGIO GLEDSON DE LIMA MARQUES<\/td><\/tr>
    T8<\/td>SPROUTS E VALOR PEDAG\u00d3GICO DE UMA DEMONSTRA\u00c7\u00c3O<\/td>FERNANDO DE OLIVEIRA CEZARINO<\/td><\/tr>
    T8<\/td>DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DE MATEM\u00c1TICA NO ENSINO M\u00c9DIO: PERCEP\u00c7\u00d5ES DE ESTUDANTES EGRESSOS<\/td>ISABELLA BRAGA RODRIGUES \/ EDUARDA DE JESUS CARDOSO<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 6 FE 5<\/td><\/tr>
    T11<\/td>ETNOMATEM\u00c1TICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA: EXPLORANDO A MATEM\u00c1TICA DA CRIA\u00c7\u00c3O DE TIL\u00c1PIAS<\/td>ANA BEATRIZ PEREIRA MILANEZ \/ MARILIA FRANCESCHINELLI DE SOUZA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>ENTRE HIST\u00d3RIAS E PR\u00c1TICAS: A CONSTITUI\u00c7\u00c3O DE UM LABORAT\u00d3RIO DE ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/td>HIGOR EDUARDO SOARES DA SILVA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>DESENVOLVIMENTO DO PCK EM ARITM\u00c9TICA: UMA EXPERI\u00caNCIA NA FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DE PROFESSORES<\/td>MARCOS FERNANDES AMORIM \/ MARIA GABRIELA PEREIRA DOS SANTOS \/ MARCELO FIRER<\/td><\/tr>
    T12<\/td>MENTE, C\u00c9REBRO E CONHECIMENTO: RUMO A PR\u00c1TICAS ESPECIALIZANTES E INOVADORAS PARA\/NA FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEM\u00c1TICA<\/td>ETIENNE LAUTENSCHLAGER<\/td><\/tr>
    <\/td>SALA<\/strong> – SALA 07 FE 5<\/td> <\/td><\/tr>
    T8<\/td>PESQUISA EM AULA: UM PRINC\u00cdPIO PEDAG\u00d3GICO PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA<\/td>LUCIANO SANT’ANA AGNE<\/td><\/tr>
    T10<\/td>PONTOS NOT\u00c1VEIS E TRI\u00c2NGULO \u00d3RTICO: POTENCIALIZANDO A RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMOS MATEM\u00c1TICOS<\/td>ISABEL DOS SANTOS FERNANDES \/ GABRIELA BUENO DE LIMA \/ CATARINE FERNANDA LOPES OLIVEIRA<\/td><\/tr>
    T10<\/td>M\u00c9DIA HARM\u00d4NICA: UMA ABORDAGEM GEOM\u00c9TRICA E APLICA\u00c7\u00c3OES NO ENSINO M\u00c9DIO T\u00c9CNICO<\/td>VICTOR RODRIGUES DOS PASSOS<\/td><\/tr>
    T15<\/td>MATEM\u00c1TICA EM ASCEN\u00c7\u00c3O: DO CTM AO PROGRAMA NOVOS TALENTOS<\/td>ARLANE MANOEL SILVA VIEIRA<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    9h30 – 10h30: P\u00f4ster<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> Foyer<\/code> do audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/code><\/p>\n\n\n\n
    N\u00ba<\/td>EIXO<\/td>T\u00cdTULO<\/td>AUTORES<\/td>MODALIDADE<\/td><\/tr>
    1<\/td>T1<\/td>TEORIA DOS JOGOS E O EQUIL\u00cdBRIO DE NASH NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM<\/td>MARCOS ALEXANDRE AULER OECHSLER \/ DIONE INES CHRIST MILANI \/ ROSANGELA APARECIDA BOTINHA ASSUMP\u00c7\u00c3O<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    2<\/td>T1<\/td>O TRABALHO EM GRUPO NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: UMA PROPOSTA BASEADA NA INSTRU\u00c7\u00c3O COMPLEXA<\/td>PATRICIA FERNANDA MOSSMANN \/ CARINA LOUREIRO ANDRADE<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    3<\/td>T2<\/td>EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA:  INSTRUMENTO AVALIATIVO DO 1\u00ba AO 3\u00ba ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>JANAINA SEGATTO \/ EDVONETE SOUZA DE ALENCAR<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    4<\/td>T3<\/td>A INFLU\u00caNCIA DAS EMO\u00c7\u00d5ES NA APRENDIZAGEM MATEM\u00c1TICA<\/td>BERENICE LOPES DAMASCENA \/ BERENICE LOPES DAMASCENA \/ EDVONETE SOUZA DE ALENCAR<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    5<\/td>T3<\/td>O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DA MATEM\u00c1TICA: O QUIZ<\/td>MATEUS MATOS BARROSO \/ GABRIELA PAIX\u00c3O DA COSTA \/ RAFAELA NASCIMENTO DA SILVA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    6<\/td>T3<\/td>PASSEANDO EM PRA\u00c7A P\u00daBLICA: APRENDENDO GEOMETRIA POR MEIO DA FOTOGRAFIA<\/td>NOEMITA RODRIGUES DA SILVA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    7<\/td>T3<\/td>USO DE JOGOS NA COMPREENS\u00c3O DOS CONCEITOS DE INC\u00d3GNITA E VARI\u00c1VEL NO 6\u00ba ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>JOS\u00c9 RODRIGO SIQUEIRA DE SOUSA \/ GEOVANA CAMARGO VARGAS \/ THYAGO AGUIAR RODRIGUES<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    8<\/td>T3<\/td>CLUBE DA MATEM\u00c1TICA COMO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM E ESPA\u00c7O DE FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE<\/td>VINICIUS MENDES COUTO PEREIRA \/ ANA PAULA CABRAL COUTO PEREIRA \/ DELAINE CHRISTINE SOARES FRANCO<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    9<\/td>T4<\/td>DESAFIOS NO ENSINO PARA PESSOAS COM NECESSIDADES ESPEC\u00cdFICAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEM\u00c1TICA DO IFB<\/td>PAULA DE SOUZA RODRIGUES \/ VITOR MANOEL SILVA BARBOSA \/ MATEUS GIANNI FONSECA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    10<\/td>T4<\/td>MATERIAIS MANIPUL\u00c1VEIS NO ENSINO DE CONTE\u00daDOS MATEM\u00c1TICOS PARA ALUNOS COM DEFICI\u00caNCIA VISUAL<\/td>MARIA ADRIELLY DA SILVA SANTOS \/ THAYANE CAMILE DOS SANTOS<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    11<\/td>T4<\/td>O PROTAGONISMO DAS MENINAS OL\u00cdMPICAS DO IMPA ATRAV\u00c9S DO JOGO SUDOKU: MULHERES NA CI\u00caNCIA<\/td>LUCIA DIAS DE SOUZA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    12<\/td>T5<\/td>ENSINO DE MATEM\u00c1TICA PARA APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL DE ESCOLAS DA REDE P\u00daBLICA: PROCESSOS E OBST\u00c1CULOS.<\/td>MURILO CORREA QUINAN<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td><\/tr>
    13<\/td>T8<\/td>DESVENDANDO PADR\u00d5ES E ESTRAT\u00c9GIAS: UM RELATO SOBRE O USO DA TORRE DE HAN\u00d3I COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL.<\/td>GEOVANNA CHRISTINA NASCIMENTO \/ KARLA LICATA LOPES<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td><\/tr>
    14<\/td>T7<\/td>CORRIDA CARTESIANA: UMA PROPOSTA DE ABORDAGEM DE ENSINO PARA AS TRANSFORMA\u00c7\u00d5ES GEOM\u00c9TRICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>MATHEUS FARIA DE MORAES \/ CLAUDIOMIR FEUSTLER RODRIGUES DE SIQUEIRA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    15<\/td>T7<\/td>UMA ABORDAGEM NO ENSINO DA MATEMATICA FINANCEIRA ATRAV\u00c9S DE JOGOS<\/td>RAFAEL RODRIGUEZ LAGRECA \/ AUGUSTO CESAR DE CASTRO BARBOSA \/ CL\u00c1UDIA FERREIRA REIS CONCORDIDO<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    16<\/td>T7<\/td>UMA SEQU\u00caNCIA DID\u00c1TICA PARA A EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA: EXPLORANDO UM PROBLEMA AMBIENTAL EM CASIMIRO DE ABREU<\/td>ERIC SOUZA DA SILVA \/ AUGUSTO CESAR DE CASTRO BARBOSA \/ CL\u00c1UDIA FERREIRA REIS CONCORDIDO<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    17<\/td>T7<\/td>A EDUCA\u00c7\u00c3O FINANCEIRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>ISADORA FERREIRA LIMA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    18<\/td>T7<\/td>DESENVOLVIMENTO DE COMPET\u00caNCIAS PROFISSIONAIS EM PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA EM SAPUCAIA DO SUL<\/td>ROGER DE ABREU SILVA \/ ADRIANA BREDA\/ VERA LUCIA FELICETTI<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td><\/tr>
    19<\/td>T12<\/td>AN\u00c1LISE REAL NA FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM MATEM\u00c1TICA<\/td>CHARLES CHRISTIAN SANTOS SILVA \/ THAYANE CAMILE DOS SANTOS \/ GABRIEL CAVALCANTE SILVA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    20<\/td>T12<\/td>EVAS\u00c3O NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEM\u00c1TICA NA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB)<\/td>OLGA RUB\u00caNIA DA SILVA CAMINHA DE MENEZES<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    21<\/td>T12<\/td>INVESTIGA\u00c7\u00d5ES SOBRE PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE PROBABILIDADE E  RISCO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONSTITUI\u00c7\u00c3O DE UM GRUPO COLABORATIVO DE FORMA\u00c7\u00c3O E PESQUISA<\/td>PRISCILA BERNARDO MARTINS \/ EDDA CURI<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    22<\/td>T12<\/td>O LETRAMENTO MATEM\u00c1TICO NAS POL\u00cdTICAS P\u00daBLICAS DE FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES BRASILEIROS<\/td>CASSIANA GOMES DE ARA\u00daJO \/ EDVONETE SOUZA DE ALENCAR<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    23<\/td>T12<\/td>ENSINO DE MATEM\u00c1TICA COM JOGOS E LUDICIDADE: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA DO PIBID NA ESCOLA ESTADUAL ANT\u00d4NIO CARLOS<\/td>THAIS PEREIRA RAMOS \/ ANA CAROLINA GOMES<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td><\/tr>
    24<\/td>T12<\/td>A FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM MATEM\u00c1TICA NA PR\u00c1TICA: EXPERI\u00caNCIAS DE EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO NO PIBID<\/td>TATIANE STEFANY ARA\u00daJO \/ ANA CAROLINA GOMES \/ MAUR\u00cdCIO FERREIRA DE OLIVEIRA<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td><\/tr>
    25<\/td>T12<\/td>ONDE EST\u00c3O OS EGRESSOS DO CURSO DE LICENITURA EM MATEMATICA DA UEMG \u2013 UNIDADE IBIRIT\u00c9? UM OLHAR INVESTIGATIVO EM ANDAMENTO.<\/td>LILIANE REZENDE ANASTACIO \/ TANIA CRISTINA GUIMARAES REIS CAMPOS<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    26<\/td>T14<\/td>EQUA\u00c7\u00d5ES DO 2\u00ba GRAU E FUN\u00c7\u00c3O QUADR\u00c1TICA: UMA ABORDAGEM MULTIFACETADA PARA A APRENDIZAGEM MATEM\u00c1TICA<\/td>VITOR MANOEL CRUZ MACHADO \/ OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO \/ RENAN VIN\u00cdCIUS AVIZ DE MORAES<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    27<\/td>T16<\/td>EXPLORANDO OS SISTEMAS DE AMORTIZA\u00c7\u00c3O PRICE E SAC NO ENSINO M\u00c9DIO COM AUX\u00cdLIO DE PLANILHAS ELETR\u00d4NICAS<\/td>ELIZEU ODILON BEZERRA FILHO<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    28<\/td>T16<\/td>O ERRO NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: ATIVIDADES COM O CHATGPT<\/td>GABRIELA ALONSO PEREIRA BADIGLIAN<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    29<\/td>T16<\/td>PROJE\u00c7\u00c3O DE CAMINHOS EM SUPERF\u00cdCIES DE ESPERAS NO GEOGEBRA<\/td>F\u00c1BIO BRITO DE CASTRO \/ MARCOS VINICIUS TRINDADE VIEIRAELIZA SOUZA DA SILVA<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    30<\/td>T16<\/td>REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL: UMA PROPOSTA COM O APLICATIVO ZAPPAR<\/td>EDJANE KELLY DA SILVA \/ SERGIO GLEDSON DE LIMA MARQUES \/ CICERO WILTON SANTANA FILGUEIRAS<\/td>P\u00d4STER<\/td><\/tr>
    31<\/td>T16<\/td>COLETA DE DADOS E REPRESENTA\u00c7\u00c3O GR\u00c1FICA COM PLANILHAS ELETR\u00d4NICAS: UMA EXPERI\u00caNCIA COLABORATIVA NO 9\u00ba ANO<\/td>VICTOR LIMA DAS VIRGENS<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    10h30 – 12h00: Mesa-redonda > <\/strong>Mentalidades Matem\u00e1ticas e a Forma\u00e7\u00e3o Docente para uma Matem\u00e1tica Inclusiva<\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n
    Convidados:<\/em><\/strong> <\/em>Jack Dieckmann (diretor de pesquisa do Youcubed\/Universidade de Stanford), Henrique Marins de Carvalho (IFSP) e mediador Mateus Gianni Fonseca (IFB).<\/p>\n\n\n\n
    Resumo:<\/em><\/strong> Na palestra que ser\u00e1 ministrada por Jack Dieckmann (Youcubed\/Stanford University) e Henrique Marins de Carvalho (IFSP\/Instituto Sidarta), ser\u00e3o discutidos os fundamentos te\u00f3ricos, evid\u00eancias cient\u00edficas e aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas da abordagem de Mentalidade de Crescimento no ensino da Matem\u00e1tica, com foco na forma\u00e7\u00e3o de professores e no desenvolvimento de uma pedagogia mais inclusiva, equitativa e informada por achados da Neuroci\u00eancia.
    A exposi\u00e7\u00e3o ter\u00e1 in\u00edcio com a apresenta\u00e7\u00e3o do conceito de growth mindset, ou mentalidade de crescimento \u2014 a cren\u00e7a de que habilidades intelectuais n\u00e3o s\u00e3o fixas, mas podem ser desenvolvidas por meio de esfor\u00e7o, boas estrat\u00e9gias e orienta\u00e7\u00e3o adequada. Essa no\u00e7\u00e3o se baseia em teorias da Psicologia, como a teoria da atribui\u00e7\u00e3o e a teoria das metas de
    realiza\u00e7\u00e3o.
    As contribui\u00e7\u00f5es da Neuroci\u00eancia ocupar\u00e3o papel central na palestra, destacando como estudos recentes sobre neuroplasticidade fundamentam cientificamente a ideia de que o c\u00e9rebro humano \u00e9 capaz de modificar-se e fortalecer-se ao longo da vida. A met\u00e1fora frequentemente usada \u2014 \u201co c\u00e9rebro \u00e9 como um m\u00fasculo\u201d \u2014 ser\u00e1 apresentada como
    express\u00e3o acess\u00edvel de evid\u00eancias emp\u00edricas que mostram o crescimento de conex\u00f5es neurais em situa\u00e7\u00f5es de esfor\u00e7o cognitivo e aprendizagem desafiadora. Ser\u00e3o tamb\u00e9m discutidos achados da neuroeduca\u00e7\u00e3o que associam esse tipo de atividade ao desenvolvimento de fun\u00e7\u00f5es executivas e compet\u00eancias matem\u00e1ticas de ordem superior.
    Al\u00e9m disso, ser\u00e3o apresentados dados de estudos longitudinais e internacionais que evidenciam rela\u00e7\u00f5es entre mentalidade de crescimento, desempenho acad\u00eamico e bem-estar emocional. Estudos com grande representatividade, como a National Study of Learning Mindsets (NSLM) e o levantamento PISA\/OECD, demonstram que essa abordagem \u00e9 especialmente eficaz para estudantes em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade. Os resultados apontam melhorias significativas em desempenho matem\u00e1tico, escolha de disciplinas desafiadoras e redu\u00e7\u00e3o de indicadores emocionais negativos, como o medo de fracassar. No contexto brasileiro, ser\u00e3o mencionadas as experi\u00eancias da abordagem Mentalidade Matem\u00e1ticas, destacando pr\u00e1ticas formativas voltadas para professores e estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas coerentes com os princ\u00edpios da neuroci\u00eancia e da equidade. Ser\u00e3o relatadas experi\u00eancias como cursos de ver\u00e3o com estudantes da rede p\u00fablica, forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes e a produ\u00e7\u00e3o de tarefas de \u201cpiso baixo e teto alto\u201d, que favorecem o acesso e o desafio para todos os estudantes, independentemente de suas trajet\u00f3rias anteriores. A palestra buscar\u00e1 provocar reflex\u00f5es sobre o papel da forma\u00e7\u00e3o docente na constru\u00e7\u00e3o de uma matem\u00e1tica que acolhe a diversidade, valoriza o erro, incentiva o esfor\u00e7o e promove o pertencimento. Em conson\u00e2ncia com o tema central do simp\u00f3sio \u2014 \u201cDialogar sobre a Matem\u00e1tica para um Brasil Inclusivo: Curr\u00edculo, Equidade e Neuroci\u00eancia\u201d \u2014 os palestrantes oferecer\u00e3o argumentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos para a renova\u00e7\u00e3o do ensino de Matem\u00e1tica, \u00e0 luz de evid\u00eancias cient\u00edficas s\u00f3lidas e de compromissos \u00e9tico-pol\u00edticos com a transforma\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
    12h00 – 14h00: Intervalo para Almo\u00e7o<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n
    14h00 – 18h00: MINICUROS\/OFICINAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (FE\/UnB)<\/code><\/code>> (Minicursos e oficinas)<\/p>\n\n\n
    \n
    \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    SALA: <\/strong>SALA 01 FE 1<\/p>\n\n\n\n
    MINICURSO 5:<\/strong> O USO DE MATERIAIS MANIPUL\u00c1VEIS COMO RECURSO PARA O ENSINO DE CONCEITOS DE GEOMETRIA E CONCEITOS DE OTIMIZA\u00c7\u00c3O
    AUTORES:<\/strong> Marcela Lima Santos Pereira \/ Claudia Mazza Dias
    T14 \u2013 Modelagem Matem\u00e1tica
    RESUMO: <\/strong>Os jogos e outros materiais manipul\u00e1veis comumente s\u00e3o utilizados como recurso para o Ensino da Matem\u00e1tica. A utiliza\u00e7\u00e3o deste ferramental para reter a aten\u00e7\u00e3o, interesse e despertar a curiosidade dos alunos para os conte\u00fados matem\u00e1ticos visto em sala de aula \u00e9 uma
    estrat\u00e9gia adotadas por muitos professores. Nestes moldes, o minicurso apresenta duas propostas de materiais manipul\u00e1veis alinhadas a metodologia Modelagem Matem\u00e1tica, a primeira permite explorar conceitos de geometria relativos \u00e0 \u00e1rea e per\u00edmetro. A segunda proposta permite explorar o conceito de otimiza\u00e7\u00e3o. Como resultado, espera-se que os participantes vejam os materiais manipul\u00e1veis desenvolvidos, aliados a Modelagem Matem\u00e1tica, como grandes facilitadores do processo de ensino-aprendizagem de matem\u00e1tica, por estimular a observa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos desafios propostos.<\/p>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 2 FE 1
    MINICURSO 6:<\/strong> EXPLORANDO AS D\u00cdZIMAS PERI\u00d3DICAS NA JANELA CAS DO GEOGEBRA
    AUTORES:<\/strong> Marcio Vieira de Almeida \/ Celina Aparecida Almeida Pereira Abar \/ Eduarda de Jesus Cardoso
    T16 \u2013 Tecnologias digitais no ensino de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> Este trabalho tem como objetivo explorar o uso da Janela CAS do GeoGebra para determinar o per\u00edodo das representa\u00e7\u00f5es decimais infinitas e peri\u00f3dicas de n\u00fameros racionais. A proposta centra-se na utiliza\u00e7\u00e3o de comandos espec\u00edficos e controles deslizantes para investigar, de forma interativa, a divis\u00e3o de express\u00f5es da forma 10k \u2013 1 por denominadores primos, permitindo identificar o menor expoente k que satisfaz a congru\u00eancia 10k \u2261 1 (mod b). A fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica do estudo baseia-se em conceitos da Teoria dos N\u00fameros, como o Pequeno Teorema de Fermat, que auxiliam a determinar a exist\u00eancia de uma rela\u00e7\u00e3o entre a representa\u00e7\u00e3o decimal peri\u00f3dica de um n\u00famero racional e as propriedades de seus denominadores. A metodologia adotada combina a abordagem te\u00f3rica com a pr\u00e1tica
    computacional por meio do GeoGe bra. A utiliza\u00e7\u00e3o da Janela CAS permite a realiza\u00e7\u00e3o dec\u00e1lculos simb\u00f3licos e num\u00e9ricos, superando limita\u00e7\u00f5es de calculadoras convencionais e facilitando a visualiza\u00e7\u00e3o de resultados por meio de controles deslizantes. Essa integra\u00e7\u00e3o entre
    teoria e pr\u00e1tica tem o potencial de promover uma aprendizagem ativa, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento alg\u00e9brico e computacional tanto de alunos quanto de professores. Em conclus\u00e3o, o estudo evidencia que o GeoGebra, por meio de sua Janela CAS,
    \u00e9 uma ferramenta que pode auxiliar o ensino e a aprendizagem de conceitos matem\u00e1ticos avan\u00e7ados. A investiga\u00e7\u00e3o do per\u00edodo das d\u00edzimas peri\u00f3dicas n\u00e3o apenas amplia o entendimento dos n\u00fameros racionais, mas tamb\u00e9m incentiva a aplica\u00e7\u00e3o de metodologias interativas no ambiente escolar, promovendo uma educa\u00e7\u00e3o mais din\u00e2mica e inclusiva. <\/pre>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 3 FE 1
    MINICURSO 7:<\/strong> A INTER-RELA\u00c7\u00c3O DA NEUROCI\u00caNCIA COM O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA POR MEIO DA ATIVIDADE CURRICULAR DE EXTENS\u00c3O
    AUTORES:<\/strong> Gabriel Cavalcante Silva \/ Thayane Camile do Santos \/ Charles Christian Santos Silva \/ Stephanny Suzan Caetano de Paula \/ Isnaldo Isaac Barbosa
    T17 \u2013 Ensino de Matem\u00e1tica e Neuroci\u00eancia
    RESUMO: <\/strong>Este minicurso tem como finalidade promover reflex\u00f5es cr\u00edticas acerca da intera\u00e7\u00e3o entre a neuroci\u00eancia educacional e o ensino de Matem\u00e1tica, tomando como base as experi\u00eancias vivenciadas nas Atividades Curriculares de Extens\u00e3o (ACEs) no \u00e2mbito da UFAL. A proposta enfoca particularmente as atividades realizadas pela primeira turma do PPC de 2021. Assim, atrav\u00e9s da integra\u00e7\u00e3o entre programas, projetos e eventos extensionistas, os participantes ter\u00e3o oportunidade de compreender como os princ\u00edpios da neuroci\u00eancia podem ser aplicados ao processo de ensino-aprendizagem em Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 4 FE 1
    MINICURSO 8: <\/strong>MULHERES NAS CI\u00caNCIAS EXATAS: PROPOSTA PR\u00c1TICA DE ATIVIDADES L\u00daDICAS PARA TRABALHAR A VISIBILIDADE FEMININA NAS AULAS DE MATEM\u00c1TICA
    AUTORES:<\/strong> Aline de Lima Guedes \/ Diana Sasaki \/ Ana Carolina Dias de Oliveira \/ Let\u00edcia Mattos de Assis
    T3 \u2013 Desenvolvimento de materiais e recursos did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> Apresentamos neste trabalho nossa proposta de minicurso para o 8o Simp\u00f3sio Nacional da Forma\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. O objetivo \u00e9 problematizar o impacto da falta de visibilidade feminina nas \u00e1reas de STEM (Ci\u00eancia, Tecnologia, Engenharia e Matem\u00e1tica, em ingl\u00eas) e o preju\u00edzo disso nas aulas de Matem\u00e1tica. Para ajudar a aumentar o n\u00famero de meninas e mulheres interessadas nas \u00e1reas exatas, a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas precisam ser urgentemente implementadas. Para tal, o presente minicurso se dar\u00e1 em duas sess\u00f5es: na primeira sess\u00e3o, vamos apresentar e discutir uma parte mais te\u00f3rica sobre a invisibilidade feminina nas \u00e1reas exatas, trazendo dados hist\u00f3ricos e estat\u00edsticos para ratificar a nossa fala. Em seguida, vamos apresentar a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que podem ser trabalhadas nas aulas de Matem\u00e1tica, como a constru\u00e7\u00e3o de uma linha do tempo com mulheres que fizeram hist\u00f3ria nas Ci\u00eancias e atividades l\u00fadicas a serem implementadas. Na segunda sess\u00e3o, os cursistas ser\u00e3o convidados a realizar algumas das atividades sugeridas, para conhecerem as propostas e presentarem suas contribui\u00e7\u00f5es sobre o assunto. Esperamos despertar o interesse sobre o tema e a divulga\u00e7\u00e3o de projetos e a\u00e7\u00f5es que estimulem as mulheres nas \u00e1reas exatas.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 5 FE 1<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 10: <\/strong>REELABORA\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CR\u00cdTICO E CRIATIVO EM MATEM\u00c1TICA
    AUTORES:<\/strong> Vitor Manoel Silva Barbosa \/ Mateus Gianni Fonseca (IFB)
    T1 \u2013 Abordagens e metodologias inovadoras no Ensino de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> Esta oficina tem por objetivo oportunizar espa\u00e7o de viv\u00eancia que contribua para a capacita\u00e7\u00e3o docente com vistas ao desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico e criativo em matem\u00e1tica para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Para isso, conta-se com oficina, a ser desenvolvida em dois  momentos, quais sejam de imers\u00e3o dos professores em pr\u00e1tica de sala de aula; e de produ\u00e7\u00e3o de materiais. Espera-se, com esta oficina, incentivar o fortalecimento de pr\u00e1ticas de ensino que fomentem o desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico e criativo em matem\u00e1tica.
    Palavras-chave: educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica, pensamento cr\u00edtico e criativo em matem\u00e1tica, oficina de forma\u00e7\u00e3o docente, rubricas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 6 FE 1
    OFICINA 11:<\/strong> PROMOVENDO O LETRAMENTO ESTAT\u00cdSTICO A PARTIR DA RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS DE INVESTIGA\u00c7\u00c3O ESTAT\u00cdSTICA
    AUTORES:<\/strong> Fl\u00e1via Maria Pinto Ferreira Landim \/ Val\u00e9ria Reis \/ Let\u00edcia Guimar\u00e3es Rangel \/ Andr\u00e9 Monteiro Novaes \/ Margareth Ap\u00f3stolo dos Santos
    T1 \u2013 Abordagens e metodologias inovadoras no Ensino de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica<\/strong>
    RESUMO:<\/strong> Esta oficina visa a discutir sequ\u00eancias did\u00e1ticas para o desenvolvimento do letramento estat\u00edstico na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica a partir da proposi\u00e7\u00e3o de problemas de investiga\u00e7\u00e3o estat\u00edstica. Consonante com as orienta\u00e7\u00f5es da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o modelo de desenvolvimento do letramento estat\u00edstico proposto pelo Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education (GAISE), ser\u00e3o discutidas tr\u00eas sequ\u00eancias did\u00e1ticas que oferecem a oportunidade de abordar t\u00f3picos conceituais pr\u00f3prios para a etapa inicial do ensino de estat\u00edstica: classifica\u00e7\u00e3o de vari\u00e1veis, tabelas de dupla-entrada, gr\u00e1ficos para vari\u00e1veis categ\u00f3ricas e gr\u00e1ficos para vari\u00e1veis quantitativas.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 7 FE 1<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 12:<\/strong> MENINAS E MULHERES NO INSTITUTO DE CI\u00caNCIAS EXATAS DA UNIVERSIDADE DE BRAS\u00cdLIA: UMA OFICINA SOBRE O ENSINO INVESTIGATIVO PARA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DAS \u00c1REAS DE MATEM\u00c1TICA, ESTAT\u00cdSTICA E COMPUTA\u00c7\u00c3O
    AUTORES:<\/strong> Wesley Pereira da Silva \/ Regina da Silva Pina Neves \/ Cleia Alves Nogueira \/ Raquel Carneiro D\u00f6rr \/ Cristiane Barros Santos Paiva
    T1 \u2013 Abordagens e metodologias inovadoras no Ensino de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> O projeto Meninas e Mulheres no Instituto de Ci\u00eancias Exatas (M\u00b2ICE) oportuniza a\u00e7\u00f5es que integram a universidade e as escolas, visando proporcionar \u00e0s estudantes do ensino fundamental, um contato mais pr\u00f3ximo com a \u00e1rea de Ci\u00eancias Exatas. Resultado dos debates e
    a\u00e7\u00f5es desenvolvidos no projeto, a presente oficina visa promover o Ensino Investigativo que \u00e9 uma abordagem did\u00e1tica centrada no(a) estudante nas aulas de Matem\u00e1tica, proposta implementada no \u00e2mbito do Projeto M\u00b2ICE. Essa abordagem \u00e9 bastante utilizada na Educa\u00e7\u00e3o
    em Ci\u00eancias, para o Ensino de Biologia, F\u00edsica e Qu\u00edmica, e nessa oficina teremos como foco integrar conceitos das \u00e1reas de matem\u00e1tica, estat\u00edstica e computa\u00e7\u00e3o. Nesse contexto, a oficina ter\u00e1 um breve momento te\u00f3rico para apresentar os elementos basilares do Ensino Investigativo e como eles est\u00e3o relacionados com outras propostas j\u00e1 utilizadas no Ensino de Matem\u00e1tica, como por exemplo, o Ensino Explorat\u00f3rio. Partindo dos principais momentos de uma sequ\u00eancia de ensino investigativo, os participantes vivenciar\u00e3o a constru\u00e7\u00e3o de problemas que encorajam os(as) estudantes no levantamento de hip\u00f3teses e discuss\u00e3o em grupo; na constru\u00e7\u00e3o de problemas  contextualizados que promovem a participa\u00e7\u00e3o ativa dos(as) discentes para a resolu\u00e7\u00e3o de um ou mais problemas que afetam a sua realidade; e, em a\u00e7\u00f5es de sistematiza\u00e7\u00e3o individual do conceito matem\u00e1tico que foi escolhido como a base de todo o processo de ensino e aprendizagem. A oficina se baseia na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento a partir das realidades apresentadas, desse modo, os(as) interlocutores(as) ter\u00e3o uma participa\u00e7\u00e3o ativa ao longo da a\u00e7\u00e3o formativa, por meio de propostas e de apresenta\u00e7\u00e3o das realidades espec\u00edficas que cada um(a) vivencia, seja no ambiente profissional ou acad\u00eamico.<\/p>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 3 FE 5
    OFICINA 13: <\/strong>OFICINA DE JOGOS DID\u00c1TICOS DO GEMAT-UERJ
    AUTORES: <\/strong>Leandro da Silva Machado \/ Gabriel Cacau Boucinhas \/ Heloisa Paula Mimim Sepulveda \/ Pedro Rarie dos Santos Teba \/ Thiago Tavares Correia
    T3 \u2013 Desenvolvimento de materiais e recursos did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica
    RESUMO: <\/strong>Apresentamos nossa proposta de Oficina6 para o 8o Simp\u00f3sio Nacional da Forma\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica. Ser\u00e3o duas sess\u00f5es de 2h cada. Na primeira, os participantes passar\u00e3o por cinco esta\u00e7\u00f5es, com diferentes jogos que abordam conte\u00fados da Matem\u00e1tica desenvolvida nos Ensinos Fundamental e M\u00e9dio. O objetivo dessa sess\u00e3o \u00e9 mostrar possibilidades concretas para que os participantes montem os seus pr\u00f3prios portf\u00f3lios de jogos, estimulando a utiliza\u00e7\u00e3o desta metodologia nas suas escolas. Na segunda sess\u00e3o, apresentaremos tr\u00eas outros jogos e os roteiros de investiga\u00e7\u00e3o associados a eles, com quest\u00f5es de aprofundamento dos temas matem\u00e1ticos que surgem a partir da pr\u00f3pria jogabilidade. Os participantes ser\u00e3o estimulados a resolverem estas quest\u00f5es. O objetivo dessa sess\u00e3o \u00e9 mostrar viabilidade aut\u00eantica de desenvolvimento dos conte\u00fados matem\u00e1ticos a partir dos jogos.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 4 FE 5<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 14: <\/strong>TIJOLOS T\u00c1TEIS: UM MATERIAL ACESS\u00cdVEL
    AUTORES: <\/strong>Luisa Rodr\u00edguez Doering \/ Vanessa Pacheco Blumberg \/ Flavia Malta Branco
    T4 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva e equidade no Ensino de Matem\u00e1tica
    RESUMO: <\/strong>Nesta oficina ser\u00e1 apresentada a ferramenta Tijolos T\u00e1teis, que \u00e9 um material t\u00e1til acess\u00edvel desenvolvido, na disserta\u00e7\u00e3o de mestrado da segunda autora, para pessoas com defici\u00eancia visual e que pode ser utilizado em uma sala de aula comum, possibilitando, assim, uma efetiva inclus\u00e3o. Esse material permite representar os n\u00fameros inteiros de maneira concreta, bem como oper\u00e1-los nessa representa\u00e7\u00e3o; tamb\u00e9m permite representar algumas express\u00f5es e equa\u00e7\u00f5es alg\u00e9bricas com uma inc\u00f3gnita e coeficientes inteiros e manipul\u00e1-las nessa
    representa\u00e7\u00e3o, indo ao encontro das ideias em Duval (2012). Os participantes ser\u00e3o convidados a manipular o material, explorar as suas potencialidades e refletir sobre n\u00fameros inteiros. Ser\u00e3o constru\u00eddas em conjunto as opera\u00e7\u00f5es de adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o e multiplica\u00e7\u00e3o de n\u00fameros inteiros utilizando o material, bem como suas regras de sinais. Utilizando o princ\u00edpio aditivo da igualdade ser\u00e1 explorado o uso dos Tijolos T\u00e1teis na resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es de primeiro grau com uma inc\u00f3gnita, com coeficientes inteiros e solu\u00e7\u00f5es inteiras. Pretende-se discutir e construir com os participantes propostas que oportunizem desafios com esse material em uma sala de aula comum e inclusiva.<\/p>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 5 FE 5
    OFICINA 15:<\/strong> SITUA\u00c7\u00d5ES PROBLEMA: MODELAGEM E OPERA\u00c7\u00c3O
    AUTORES:<\/strong> Rita Santos Guimar\u00e3es \/ Marcelo Firer \/ Leonardo Barichello
    T5 \u2013 Ensino de Matem\u00e1tica do Ensino Fundamental Anos Iniciais (1\u00ba a 5\u00ba)
    RESUMO:<\/strong> Esta oficina prop\u00f5e uma reflex\u00e3o sobre o ensino de aritm\u00e9tica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, abordando a distin\u00e7\u00e3o entre a modelagem (interpreta\u00e7\u00e3o sem\u00e2ntica de um problema) e as opera\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para resolv\u00ea-lo. Durante o encontro,
    exploraremos estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas - como manipula\u00e7\u00e3o de materiais concretos, representa\u00e7\u00f5es visuais e conversas matem\u00e1ticas - para facilitar a transi\u00e7\u00e3o dos alunos entre a compreens\u00e3o do problema e sua resolu\u00e7\u00e3o operacional. Iniciaremos com situa\u00e7\u00f5es
    problema de adi\u00e7\u00e3o e subtra\u00e7\u00e3o, avan\u00e7ando posteriormente para casos de multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o. O conte\u00fado apresentado integra os resultados do projeto PROEDUCA, uma iniciativa de forma\u00e7\u00e3o docente em aritm\u00e9tica, financiada pela FAPESP e em parceria com a
    SEDUC-SP. Nosso objetivo central \u00e9 fomentar um di\u00e1logo produtivo com os participantes sobre a abordagem proposta, refor\u00e7ando a import\u00e2ncia de uma compreens\u00e3o profunda das estruturas matem\u00e1ticas.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 6 FE 5<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 16:<\/strong> CONVERSAS NUM\u00c9RICAS: RECURSO PARA O DESENVOLVIMENTO DO SENSO NUM\u00c9RICO E MELHORAR A COMPREENS\u00c3O MATEM\u00c1TICA NA TRANSI\u00c7\u00c3O ENTRE OS ANOS INICIAIS E FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
    AUTORES:<\/strong> Marina Longhi de Fran\u00e7a \/ Juliano Moreno Oliveira
    T6 \u2013 Ensino da Matem\u00e1tica para a transi\u00e7\u00e3o do 5\u00ba ano para o 6\u00ba ano
    RESUMO:<\/strong> \u00c9 bastante comum ouvir de pessoas que ensinam matem\u00e1tica no 6o ano do Ensino Fundamental, a dificuldade de lidar com as lacunas que alguns estudantes podem apresentar quando chegam aos Anos Finais. Diante dessa situa\u00e7\u00e3o, buscamos com esta oficina oferecer \u00e0s pessoas que trabalham com a transi\u00e7\u00e3o do 5o ano para o 6o ano atividades que possam ajudar a reverter os preocupantes \u00edndices de aprendizagem matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Durante nossas experi\u00eancias pelos estados que passamos realizando forma\u00e7\u00f5es docentes
    notamos que as conversas num\u00e9ricas s\u00e3o um valioso recurso. Por isso, propomos uma oficina para que os professores possam vivenciar esse modelo de atividade, entender os elementos que comp\u00f5em sua rotina, a teoria neurol\u00f3gica, da educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica e da psicologia da
    educa\u00e7\u00e3o que justificam essa pr\u00e1tica e, por fim, que planejem colaborativamente conversas num\u00e9ricas que possam aplicar logo na segunda de manh\u00e3 com suas turmas.<\/p>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 7 FE 5
    OFICINA 17: <\/strong>O PRINC\u00cdPIO DE INDU\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA PARA ALUNOS DO ENSINO M\u00c9DIO
    AUTORES:<\/strong> Arthur Gomes Ara\u00fajo \/ Fernanda Aparecida Ferreira
    T8 \u2013 Ensino de Matem\u00e1tica no Ensino M\u00e9dio
    RESUMO:<\/strong> Esta oficina, dedicada a professores do Ensino M\u00e9dio, tem o objetivo de apresentar uma sequ\u00eancia de atividades sobre o Princ\u00edpio de Indu\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica. A inova\u00e7\u00e3o da nossa proposta \u00e9 calcada no desenvolvimento da intui\u00e7\u00e3o l\u00f3gica, um passo da teoria do Pensamento Matem\u00e1tico Avan\u00e7ado de David Tall. A inten\u00e7\u00e3o de trabalhar esse t\u00f3pico de Matem\u00e1tica Acad\u00eamica com secundaristas \u00e9 auxiliar na sua Transi\u00e7\u00e3o para o Ensino Superior. Concebemos uma metodologia inovadora, ainda incipiente, que prop\u00f5e o ensino de Matem\u00e1tica Acad\u00eamica para secundaristas, tendo o Ensino de Transi\u00e7\u00e3o como base. Ressaltamos que esta proposta foi desenvolvida como Recurso Educacional de uma disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado Profissional no \u00e2mbito do PROFMAT, portanto articulando teoria e pr\u00e1tica do ensino de Matem\u00e1tica.<\/pre>\n\n\n\n
    SALA:<\/strong> SALA 8 FE 5<\/p>\n\n\n\n
    OFICINA 18:<\/strong> MATEM\u00c1TICA NA COZINHA: CRIA\u00c7\u00c3O DE MATERIAIS DID\u00c1TICOS QUE ABORDAM O ESPA\u00c7O CULIN\u00c1RIO
    AUTORES:<\/strong> Erenilda Severina da Concei\u00e7\u00e3o Albuquerque \/ Nickson Deyvis da Silva Correia \/ Sarah Rafaely dos Santos \/ Adriano Silva Nascimento \/ Elisabelly dos Santos Silva
    T3 \u2013 Desenvolvimento de materiais e recursos did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica
    RESUMO:<\/strong> Esta oficina tem como um dos prop\u00f3sitos apresentar aos participantes seis materiais did\u00e1ticos que abordam elementos de cozinhas para ensinar conte\u00fados matem\u00e1ticos de modo leve e divertido, sem perder o rigor matem\u00e1tico. Os materiais did\u00e1ticos s\u00e3o: \u201cPurble place: algoritmos e contagens na f\u00e1brica de bolos Comfy Cakes\u201d; \u201cM\u00e3os na argila e uma caneca cil\u00edndrica\u201d; \u201cCozinha otimizada: grandezas e medidas com layouts\u201d; \u201cFruteira octogonal com palitos\u201d; \u201cBolo fake e esp\u00e1tula de textura: uma confec\u00e7\u00e3o usando geometria\u201d; e \u201cMosaico na cozinha: uma constru\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica\u201d. Esses materiais did\u00e1ticos foram elaborados em 2024 pelo grupo de extens\u00e3o \u201cSem mais nem menos\u201d, do Instituto de Matem\u00e1tica, da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), por meio do projeto de extens\u00e3o \u201cSem mais nem menos nas escolas\u201d destinado aos estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e do curso \u201cForma\u00e7\u00e3o Continuada Sem mais nem menos para professores de Matem\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d destinado aos professores da Rede P\u00fablica de Ensino de Alagoas. Outro objetivo desta oficina \u00e9 incentivar os participantes a criarem seus pr\u00f3prios materiais did\u00e1ticos inspirados em elementos da cozinha. Esperamos que essas produ\u00e7\u00f5es fa\u00e7am e de outras \u00e1reas a desenvolverem materiais relacionados ao cotidiano de seus estudantes.<\/p>\n\n\n\n
    Programa\u00e7\u00e3o (domingo 28\/09)<\/p>\n\n\n\n
    8h00 – 9h00: Relato de Experi\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> Foyer do audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n
    EIXO<\/strong><\/td>T\u00cdTULO<\/strong><\/td>AUTORES<\/strong><\/td><\/tr>
    T1<\/td>JOGO IGUALDADE MANCALA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEM\u00c1TICA<\/td>LUIZ OTAVIO RODRIGUES MENDES \/ EMILLY GONZALES JOLANDEK ANA LUCIA PEREIRA<\/td><\/tr>
    T1<\/td>EXPLODINDO PONTOS: UMA JORNADA VISUAL PELA ARITM\u00c9TICA<\/td>RUBENS VILHENA FONSECA \/ F\u00c1BIO BRITO DE CASTROMARCOS VINICIUS TRINDADE VIEIRA<\/td><\/tr>
    T1<\/td>JOGANDO E APRENDENDO: UMA EXPERI\u00caNCIA COM O JOGO MONOPOLY COMO FERRAMENTA PARA COMPREENS\u00c3O DOS JUROS SIMPLES<\/td>MOIS\u00c9S SOUSA ARA\u00daJO FILHO \/ JOYCE PAIXAO COELHO DE MACEDO FE \/ CARLOS EDUARDO SOARES DE MARIA<\/td><\/tr>
    T1<\/td>BINGO DA PORCENTAGEM: APRENDENDO MATEM\u00c1TICA POR MEIO DE JOGOS<\/td>JOYCE PAIXAO COELHO DE MACEDO FE \/ DANILA SOUSA GUEDES \/ ANNA KARLA BARROS DA TRINDADE<\/td><\/tr>
    T1<\/td>O ENSINO DE ESTAT\u00cdSTICA A PARTIR DO MODELO INSTRUCIONAL 5E COM JOGOS E SIMULA\u00c7\u00d5ES EMPRESARIAIS<\/td>DALILA MARTINS DE MORAES \/ VALDISON LUIZ CRUZ DE MORAES \/ SAULO CEZAR SEIFFERT SANTOS<\/td><\/tr>
    T1<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA NO PIBID – MATEM\u00c1TICA – CAP-UERJ<\/td>MARCELO LEONARDO DE SOUZA FERREIRA \/ ALINE DA SILVA RIBEIRO \/ LEANDRO DA SILVA MACHADO<\/td><\/tr>
    T1<\/td>CLUBE DE MATEM\u00c1TICA PRODUTOS NOT\u00c1VEIS: EXPANS\u00c3O, INCLUS\u00c3O E CULTURA OL\u00cdMPICA COMO ESTRAT\u00c9GIAS DE ENGAJAMENTO E REFOR\u00c7O DA APRENDIZAGEM MATEM\u00c1TICA<\/td>OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO \/ JO\u00c3O VICTOR BORGES \/ K\u00c1TIA FURTADO BATISTA<\/td><\/tr>
    T1<\/td>O TEOREMA DE PIT\u00c1GORAS NA PR\u00c1TICA: UMA ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA COM A LOCALIZA\u00c7\u00c3O DO NAUFR\u00c1GIO DO TITANIC<\/td>THIAGO CARVALHO BRITO<\/td><\/tr>
    T1<\/td>O DESENVOLVIMENTO DE UMA ATIVIDADE DIN\u00c2MICA PARA A APRENDIZAGEM MATEM\u00c1TICA – PLANO CARTESIANO HUMANO<\/td>IZABELLY VIT\u00d3RIA LEIT\u00c3O CIPRIANO \/ ANT\u00d4NIA IDALINA MONTE DA CRUZ \/ LUIZA COSTA DE MEIRELES<\/td><\/tr>
    T1<\/td>FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM MATEM\u00c1TICA POR MEIO DO LESSON STUDY: UMA EXPERI\u00caNCIA COM O ENSINO DE TEORIA DOS CONJUNTOS<\/td>HALYSSON TIAGO PEREIRA MIRANDA \/ MATEUS GIANNI FONSECA<\/td><\/tr>
    T1<\/td>ENSINO DE GR\u00c1FICOS POR MEIO DO TRABALHO EM GRUPO<\/td>GABRIEL HENRIQUE TENORIO DE MAGALH\u00c3ES DE OLIVEIRA \/ PAMELA ACATAUASS\u00da MARTINS LOBO<\/td><\/tr>
    T2<\/td>UTILIZA\u00c7\u00c3O DE MATERIAIS GEOM\u00c9TRICOS IMPRESSOS EM 3D NO ENSINO DE S\u00d3LIDOS GEOM\u00c9TRICOS<\/td>KELLY DE NAZARE DE SOUSA CORREA \/ ANDREZA SABRINA BRAND\u00c3O LOB\u00c3O PAIX\u00c3O<\/td><\/tr>
    T2<\/td>PR\u00c1TICAS PEDAG\u00d3GICAS INTEGRADAS E O AVAN\u00c7O DO IDEB NA ECI ASSIS CHATEAUBRIAND EM CAMPINA GRANDE\/PB<\/td>NOEMITA RODRIGUES DA SILVA<\/td><\/tr>
    T3<\/td>USO DO GEO-UNO NA RECOMPOSI\u00c7\u00c3O DAS APRENDIZAGENS EM GEOMETRIA PLANA NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>MATEUS MATOS BARROSO \/ OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO \/ VITOR MANOEL CRUZ MACHADO<\/td><\/tr>
    T3<\/td>EXPLORANDO CONCEITOS MATEM\u00c1TICOS POR MEIO DO JOGO THE SET GAME<\/td>BRUNO MARX DE AQUINO BRAGA \/ EVELYN HELENA NUNES SILVA \/ CAINAN CLEMENTE FERNANDES<\/td><\/tr>
    T3<\/td>EXPERI\u00caNCIA NO DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS PARA O ESTUDO DOS ALGORITMOS DE MULTIPLICA\u00c7\u00c3O E DIVIS\u00c3O<\/td>LUIS ANTONIO KAZUTOSHI SAKAKISBARA \/ LANA PIRES CANCELLI \/ MARIA LUIZA DOS SANTOS CAMARGO<\/td><\/tr>
    T3<\/td>ROLETA DOS TRI\u00c2NGULOS: UMA EXPERI\u00caNCIA L\u00daDICA NO ENSINO DE GEOMETRIA PARA O 5\u00ba ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>GABRIELA PAIX\u00c3O DA COSTA \/ OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO \/ MATEUS MATOS BARROSO<\/td><\/tr>
    T3<\/td>MATEM\u00c1TICA NAS ARTES: \u201cMANG\u00c1 E PONTO DE FUGA: A CONSTRU\u00c7\u00c3O DE UMA IMAGEM POR MEIO DA GEOMETRIA\u201d<\/td>RIAN VICTOR ATAIDE DA SILVA \/ WEVERSON CLAYTON DA GAMA FRANCO \/ NICKSON DEYVIS DA SILVA CORREIA<\/td><\/tr>
    T3<\/td>MATEM\u00c1TICA NAS ARTES: “FAROL DA PONTA VERDE: GEOMETRIA COM A ARTE DA ESCULTURA”<\/td>GUILHERME DA SILVA MELO \/ ANDRESSA DA SILVA SANTOS \/ VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS<\/td><\/tr>
    T3<\/td>JOGOS NO ENSINO DA MATEM\u00c1TICA: O USO DO BINGO EM SALA DE AULA<\/td>RAFAELA NASCIMENTO DA SILVA \/OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO \/ DHYESSICA DA SILVA MORAES<\/td><\/tr>
    T3<\/td>SEM MAIS NEM MENOS ON-LINE: \u201cCUBO M\u00c1GICO: EXPLORANDO CONCEITOS MATEM\u00c1TICOS EM UMA CONSTRU\u00c7\u00c3O GEOM\u00c9TRICA\u201d<\/td>ADRIANO SILVA NASCIMENTO \/ GUILHERME DA SILVA MELO \/ ERENILDA SEVERINA DA CONCEI\u00c7\u00c3O ALBUQUERQUE<\/td><\/tr>
    T3<\/td>TRANSFORMANDO A MATEM\u00c1TICA EM JOGO: UMA FORMA L\u00daDICA DE REALIZAR A REVIS\u00c3O DO CONTE\u00daDO ESCOLAR<\/td>AUGUSTO SCHWAGER DE CARVALHO \/ ADRIANA DA SILVA LISBOA TOMAZ<\/td><\/tr>
    T3<\/td>SEM MAIS NEM MENOS ON-LINE: \u201cQUEBRA-CABE\u00c7AS: ESTUDANDO MATEM\u00c1TICA COM UMA MALHA QUADRICULADA\u201d<\/td>WEVERSON CLAYTON DA GAMA FRANCO \/ RIAN VICTOR ATAIDE DA SILVA \/ ERENILDA SEVERINA DA CONCEI\u00c7\u00c3O ALBUQUERQUE<\/td><\/tr>
    T4<\/td>USO DE MATERIAIS L\u00daDICOS EM BRAILE NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA B\u00c1SICA: UMA INTRODU\u00c7\u00c3O AOS N\u00daMEROS INTEIROS<\/td>MELCH\u00cdADES JOS\u00c9 DA SILVA TERCEIRO \/ ANNA KARLA BARROS DA TRINDADE<\/td><\/tr>
    T4<\/td>EXPLORANDO A MATEM\u00c1TICA COM ALUNOS COM DEFICI\u00caNCIA M\u00daLTIPLA A PARTIR DA M\u00daSICA AQUARELA<\/td>LILIAN DE LIMA MADEIRA<\/td><\/tr>
    T5<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA: PR\u00c1TICA EM SALA DE AULA DO CAMPO CONCEITUAL DA MEDIDA NO 1\u00baANO DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>ISABELLE ROCHA DE OLIVEIRA \/ FRANCISCA SANDRA MENDES DE CARVALHO \/ SARA DE QUEIR\u00d3S MONTENEGRO<\/td><\/tr>
    T5<\/td>GRANDEZAS E MEDIDAS DE TEMPO: ESTRAT\u00c9GIAS PEDAG\u00d3GICAS PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/td>FRANCISCA SANDRA MENDES DE CARVALHO \/ DANIELLE DE CASTRO FERREIRA \/ ISABEL DE CARVALHO FERREIRA<\/td><\/tr>
    T5<\/td>ENTRE JOGOS E ANCESTRALIDADES: VIV\u00caNCIAS MATEM\u00c1TICAS NOS ANOS INICIAIS COM O CLUBE DA MATEM\u00c1TICA<\/td>DELAINE CHRISTINE SOARES FRANCO \/ ANA PAULA CABRAL COUTO PEREIRA \/ VINICIUS MENDES COUTO PEREIRA<\/td><\/tr>
    T5<\/td>ERA UMA VEZ: LITERATURA INFANTIL COMO PONTE PARA APRENDIZAGEM MATEM\u00c1TICA NOS ANOS INICIAIS<\/td>ANA PAULA CABRAL COUTO PEREIRA<\/td><\/tr>
    T6<\/td>FORMA\u00c7\u00c3O, ENSINO E APRENDIZAGEM – UM OLHAR PARA A TRANSI\u00c7\u00c3O DOS ANOS INICIAIS PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>EDUARDA DE JESUS CARDOSO \/ MARCIO VIEIRA DE ALMEIDA \/ CLAUDIA ROMERO CODOLO DE CARVALHO<\/td><\/tr>
    T7<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA: UTILIZA\u00c7\u00c3O DE JOGOS MATEM\u00c1TICOS COMO PREPARA\u00c7\u00c3O PARA A OBMEP.<\/td>OLGA RUB\u00caNIA DA SILVA CAMINHA DE MENEZES \/ FL\u00c1VIA DE MENEZES MELO<\/td><\/tr>
    T7<\/td>MULTIPLICA\u00c7\u00c3O EM JOGO: ESTRAT\u00c9GIAS PARA A CONSOLIDA\u00c7\u00c3O DE FATOS NUM\u00c9RICOS NO 6\u00b0 ANO<\/td>PATRICIA FERNANDA MOSSMANN \/ CARINA LOUREIRO ANDRADE<\/td><\/tr>
    T7<\/td>A GEOM\u00c9TRIA NOS PRODUTOS NOT\u00c1VEIS: VISUALIZA\u00c7\u00c3O POR MEIO DE APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS<\/td>VALDISON LUIZ CRUZ DE MORAES \/ DALILA MARTINS DE MORAES<\/td><\/tr>
    T7<\/td>ENSINO DE PORCENTAGEM COM METODOLOGIAS ATIVAS: UMA EXPERI\u00caNCIA DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>KLEBER GONCALVES DO NASCIMENTO \/ MARCELA LUCIANO VILELA DE SOUZA<\/td><\/tr>
    T7<\/td>PROPOSTA DE ATIVIDADE L\u00daDICA SOBRE COMPARA\u00c7\u00c3O DE FRA\u00c7\u00d5ES CONSTRU\u00cdDA A PARTIR DA APLICA\u00c7\u00c3O DE EXERC\u00cdCIOS DE UM LIVRO DID\u00c1TICO<\/td>LETICIA PEREIRA DE MATOS<\/td><\/tr>
    T7<\/td>TALES DE MILETO EM A\u00c7\u00c3O: UM ESTUDO PR\u00c1TICO DO TEOREMA DE TALES<\/td>JULIANE GISELE DE ARAUJO MEDEIROS \/ FABIANA SANTOS COTRIM<\/td><\/tr>
    T8<\/td>DESVENDANDO PADR\u00d5ES E ESTRAT\u00c9GIAS: UM RELATO SOBRE O USO DA TORRE DE HAN\u00d3I COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL.<\/td>GEOVANNA CHRISTINA NASCIMENTO \/ KARLA LICATA LOPES<\/td><\/tr>
    T8<\/td>DEBATENDO MERITOCRACIA A PARTIR DO USO DO TABULEIRO DE GALTON: RELATO DE EXPERI\u00caNCIA NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>DIEGO DE FREITAS LIRA<\/td><\/tr>
    T8<\/td>CORPO, ESPA\u00c7O E INTERA\u00c7\u00c3O COM CONJUNTOS: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA COM DIAGRAMA DE VENN NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>R\u00d4MULO DE OLIVEIRA LINS VIEIRA DE MELO<\/td><\/tr>
    T8<\/td>PROJETO GEOMETRIA NA PR\u00c1TICA: MEDINDO ALTURAS POR MEIO DA SEMELHAN\u00c7A DE TRI\u00c2NGULOS<\/td>RODOLFO SOARES TEIXEIRA \/ PAULO ROBSON PAIVA SOARES<\/td><\/tr>
    T8<\/td>SEQU\u00caNCIA DID\u00c1TICA PARA O ENSINO DE FUN\u00c7\u00c3O A PARTIR DO PROBLEMA DA ESCOLHA DO COMBUST\u00cdVEL<\/td>MATHEUS CARVALHO CARRIJO SILVEIRA \/ ANA PAULA<\/td><\/tr>
    T10<\/td>O TABULEIRO DAS PORCENTAGENS COMO RECURSO DID\u00c1TICO:UMA ESTRATEGIA L\u00daDICA E INTERATIVA<\/td>RAQUEL MARQUES RIBEIRO \/ MARINA DOS SANTOS RODRIGUES<\/td><\/tr>
    T10<\/td>HIST\u00d3RIAS QUE CONTAM: EXPLORANDO A MATEM\u00c1TICA FINANCEIRA COM HIST\u00d3RIAS EM QUADRINHOS E PRODU\u00c7\u00c3O DE V\u00cdDEOS<\/td>JOSIMAR JOS\u00c9 DOS SANTOS<\/td><\/tr>
    T11<\/td>A EXPERI\u00caNCIA DO WORKSHOP \u00c1FRICA E MATEM\u00c1TICA \u2013 CONEX\u00d5ES COM APORTE PARA O ENSINO<\/td>SIMONE MARIA DE MORAES<\/td><\/tr>
    T12<\/td>EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO III NA FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE: VIV\u00caNCIAS E REFLEX\u00d5ES NO ENSINO DA MATEM\u00c1TICA<\/td>KELLLY SILVA MAGALH\u00c3ES<\/td><\/tr>
    T12<\/td>ENTRE TEORIA E PR\u00c1TICA: FUN\u00c7\u00c3O DO 1\u00ba GRAU NA RESID\u00caNCIA PEDAG\u00d3GICA<\/td>SERGIO GLEDSON DE LIMA MARQUES \/ EDJANE KELLY DA SILVACICERO \/ WILTON SANTANA FILGUEIRAS<\/td><\/tr>
    T12<\/td>REPRESENTATIVIDADE FEMININA E FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE: A\u00c7\u00d5ES DO PROJETO MENINAS OL\u00cdMPICAS DO IMPA<\/td>LETICIA RANGEL \/ RODOLFO DE ARA\u00daJO BEZERRA \/ GABRIELA AUGUSTO TORRES<\/td><\/tr>
    T12<\/td>VIVENCIAS E DESAFIOS: O IMPACTO DO EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO NA FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE<\/td>ROSANA ROSA DOS SANTOS \/ ANA PAULA SILVA DE ALMEIDA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>O LESSON STUDY COMO METODOLOGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DE PR\u00c1TICA DE ENSINO EM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEM\u00c1TICA<\/td>REBECA DE SOUZA SILVA \/ MATEUS GIANNI FONSECA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>ENTRE TEORIA E PR\u00c1TICA: VIV\u00caNCIAS NO EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO EM MATEM\u00c1TICA<\/td>PALOMA MAGALH\u00c3ES SILVA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>A PR\u00c1TICA DOCENTE EM FORMA\u00c7\u00c3O: RELATO DE EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO<\/td>RAMON SILVA OLIVEIRA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>A EXPERI\u00caNCIA DE DUAS PROFESSORAS QUE ATUAM NO LABORAT\u00d3RIO DE ENSINO DE MATEM\u00c1TICA(LEMAT) NA PERSPECTIVA DA FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL DE PROFESSORES<\/td>MARLENE PEREIRA DO NASCIMENTO MENDONCA \/ MARIA DALVIRENE BRAGA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>PARTICIPA\u00c7\u00c3O DISCENTE NA CONSTRU\u00c7\u00c3O DO PPP DO IFB CAMPUS ESTRUTURAL: UMA EXPERI\u00caNCIA INTEGRADA DE ENVOLVIMENTO DE PIBIDIANOS NA GEST\u00c3O ESCOLAR<\/td>EVELYN HELENA NUNES SILVA \/ MATEUS GIANNI FONSECALET\u00cdCIA \/ MARQUES DAM\u00c1SIO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>COMO CONSTRUIR UM CERCADO OTIMIZANDO SUA \u00c1REA: DA FORMA\u00c7\u00c3O \u00c0 PR\u00c1TICA DOCENTE<\/td>DANIEL DE JESUS SILVA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>DO PLANEJAMENTO \u00c0 SALA DE AULA: UMA TAREFA SOBRE N\u00daMEROS FIGURADOS NO CONTEXTO DO LESSON STUDY H\u00cdBRIDO<\/td>MARILIA FRANCESCHINELLI DE SOUZA \/ ANA PAULA RODRIGUES MAGALH\u00c3ES DE BARROS \/ VIN\u00cdCIUS DA COSTA GARCIA<\/td><\/tr>
    T14<\/td>MODELAGEM MATEM\u00c1TICA E AQUECIMENTO GLOBAL: CONECTANDO SABERES E PR\u00c1TICAS NA FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE<\/td>MAGDA KIMICO KAIBARA DUTRA \/ GABRIEL TORRES MAIA \/ PAULO ROG\u00c9RIO DE OLIVEIRA<\/td><\/tr>
    T14<\/td>GINCANA MATEM\u00c1TICA: UMA EXPERI\u00caNCIA DE MODELAGEM MATEM\u00c1TICA COM FOCO NA DIVIS\u00c3O E CONSCIENTIZA\u00c7\u00c3O AMBIENTAL<\/td>ALYNE VEIGA JARDIM PEREIRA \/ ANA MARIA LUZ FASSARELLA DO AMARAL \/ TALITA OLIVEIRA DA CRUZ<\/td><\/tr>
    T14<\/td>MODELAGEM MATEM\u00c1TICA: UM ESTUDO SOBRE CUSTOS DE REFORMA NO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>DANIEL DE SOUSA R\u00caGO \/ MAGDA KIMICO KAIBARA DUTRA<\/td><\/tr>
    T15<\/td>O CLUBE DE MATEM\u00c1TICA COMO UMA EXPERI\u00caNCIA INCLUSIVA DE ACESSO AO CONHECIMENTO E RESPEITO \u00c0 DIVERSIDADE<\/td>DANYELLE LIMA ARAUJO MOURA<\/td><\/tr>
    T15<\/td>A MATEM\u00c1TICA COMO CAMINHO PARA A AUTONOMIA E EXCEL\u00caNCIA ESTUDANTIL: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td>FABR\u00cdCIO SANTOS SILVA \/ THIAGO CARVALHO BRITO<\/td><\/tr>
    T15<\/td>PARTICIPA\u00c7\u00c3O NA 1\u00aa OLIMP\u00cdADA CEARENSE PARA PROFESSORAS\/ES DE MATEM\u00c1TICA FAZENDO USO DO LIVRO ABERTO DE MATEM\u00c1TICA COMO MATERIAL DE APOIO<\/td>PAULO JAKSON DIAS CRUZ<\/td><\/tr>
    T15<\/td>RELATO DE EXPERI\u00caNCIA: PROJETOS DE ROB\u00d3TICA E IMPRESSORA 3D NA EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA <\/td>VALDIR KORTZ TOLEDO JUNIOR \/ FABIANA SANTOS COTRIM \/ ERNESTO ABEL FERNANDO FRIEDMANN PALLAROLAS<\/td><\/tr>
    T16<\/td>IMPRESS\u00c3O 3D NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA: INTRODU\u00c7\u00c3O A MODELAGEM 3D NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>MATHEUS AGLIARDI CARDOSO<\/td><\/tr>
    T16<\/td>O USO DA PLATAFORMA QUIZIZZ COMO RECURSO PARA APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA TEORIA DOS N\u00daMEROS<\/td>MARIA JANIELE DE SOUZA ALBUQUERQUE \/ MARLY DOS ANJOS NUNES \/ EDILENE FARIAS ROZAL<\/td><\/tr>
    T16<\/td>USO DO GEOGEBRA NA ABORDAGEM DE VOLUME DE S\u00d3LIDOS DE REVOLU\u00c7\u00c3O: UMA VIV\u00caNCIA NO EST\u00c1GIO DOCENTE<\/td>JEAN MARTINS DE ARRUDA SANTOS<\/td><\/tr>
    T16<\/td>GAMIFICA\u00c7\u00c3O NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA COM O USO DO KAHOOT<\/td>DANILA SOUSA GUEDES \/ MOIS\u00c9S SOUSA ARA\u00daJO FILHO \/ CARLOS EDUARDO SOARES DE MARIA<\/td><\/tr>
    T16<\/td>GEOMETRIA COM CUBO DE LED<\/td>GABRIEL SANTOS DE SOUSA<\/td><\/tr>
    T16<\/td>A CONSTRU\u00c7\u00c3O DE UMA APLICA\u00c7\u00c3O COM O GEOGEBRA PARA A RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS DE PROGRAMA\u00c7\u00c3O LINEAR NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA<\/td>ELISANDRO RAFAEL BAUMGARTEN \/ ROSANE ROSSATO BINOTTO<\/td><\/tr>
    T17<\/td>MARATONA DE L\u00d3GICA COMO FERRAMENTA DE GAMIFICA\u00c7\u00c3O E SEUS IMPACTOS COGNITIVOS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: UM RELATO DE EXPERI\u00caNCIA<\/td>GABRIEL CAVALCANTE SILVA<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    9h00 – 10h00: Comunica\u00e7\u00e3o Oral II<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (FE\/UnB).<\/code><\/code><\/code><\/p>\n\n\n\n
    SALA<\/strong> – SALA 1 FE 1<\/td><\/tr>
    T12<\/td>CONHECIMENTO MATEM\u00c1TICO ESPECIALIZADO PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA EM FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL ASSOCIADO AOS PROCEDIMENTOS DE OBTEN\u00c7\u00c3O DA MEDIANA<\/td>ANDERSON LUIZ LUNARDELLI \/ MIGUEL RIBEIRO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>VERIFICA\u00c7\u00c3O DE DISSERTA\u00c7\u00d5ES DE UM PROGRAMA DE P\u00d3SGRADUA\u00c7\u00c3O EM ENSINO DE CI\u00caNCIAS E MATEM\u00c1TICA (PPGECIM)<\/td>ISADORA FERREIRA LIMA \/ MARIA JANIKELY LOPES BARROS \/ ANDRESSA DA SILVA SANTOS<\/td><\/tr>
    T12<\/td>CONHECIMENTO DOS PROFESSORES REVELADOS AO EXPLORAREM AS PROPRIEDADES DO SISTEMA DE NUMERA\u00c7\u00c3O DECIMAL COM RECURSOS<\/td>ANDREY PATRICK MONTEIRO DE PAULA \/ JUSCIER MAMOR\u00c9<\/td><\/tr>
    T12<\/td>PERSPECTIVAS E ABORDAGENS DO ENSINO DE FUN\u00c7\u00c3O AFIM EM LIVROS DID\u00c1TICOS (PNLD)<\/td>MARCOS VINICIUS TRINDADE VIEIRA \/ F\u00c1BIO BRITO DE CASTRO \/ ELIZA SOUZA DA SILVA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 2 FE 1<\/td><\/tr>
    T12<\/td>SOFTWARE GEOGEBRA COMO RECURSO DID\u00c1TICO  METODOL\u00d3GICO: ESTUDO DE GEOMETRIA PLANA COM  PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA DAS ESCOLAS P\u00daBLICAS DE  CAXIAS-MA<\/td>FRANCISCO MAURO DE SOUSA SANTOS<\/td><\/tr>
    T12<\/td>A EXPERI\u00caNCIA DE CONCEITUALIZAR E IMPLEMENTAR A FORMA\u00c7\u00c3O DE FORMADORES DE PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA DOS ANOS INICIAIS (EFPEMAI- ANOS INICIAIS) E DOS ANOS FINAIS (FFESPPMAT \u2013 ANOS FINAIS)<\/td>MIGUEL RIBEIRO \/ FABIANA FIOREZI DE MARCO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DE PROFESSORES: AN\u00c1LISE E REFLEX\u00d5ES DE V\u00cdDEOS DE SITUA\u00c7\u00d5ES DE SALA DE AULA.<\/td>BRUNA OLIVEIRA FALSONI<\/td><\/tr>
    T12<\/td>M\u00c9TODOS PARA DIVIS\u00c3O DO C\u00cdRCULO EM PARTES DE MESMA \u00c1REA USANDO R\u00c9GUA E COMPASSO<\/td>ARLANDSON MATHEUS SILVA OLIVEIRA \/ WEDES JUNIOR GOMES DE OLIVEIRA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 3 FE 1<\/td><\/tr>
    T12<\/td>O QUE \u00c9 PRECISO APRENDER PARA LECIONAR?<\/td>LUCAS COTRIM AGUIAR \/ AL\u00cdCIA ROBERTA ALMEIDA MATOS \/ LIVIA NASCIMENTO DE ALENCAR<\/td><\/tr>
    T12<\/td>VIV\u00caNCIAS FORMATIVAS COM DOCENTES DA BAIXADA FLUMINENSE NO \u00c2MBITO DO PROJETO HABILIDADES DE GEOMETRIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>MARCELO DE OLIVEIRA DIAS<\/td><\/tr>
    T12<\/td>ATIVIDADE ORIENTADORA DE FORMA\u00c7\u00c3O E PENSAMENTO COMPUTACIONAL: UMA AN\u00c1LISE DAS CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES PARA A FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEM\u00c1TICA NO BRASIL<\/td>WALYSSOM MIRANDA MEDEIROS \/ FABIANA FIOREZI DE MARCO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>A ELABORA\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS MATEM\u00c1TICOS NA PR\u00c1TICA DOCENTE: FORMA\u00c7\u00c3O E CONCEP\u00c7\u00d5ES DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>MARIA CILANE GON\u00c7ALVES DA SILVA \/ ERNANI MARTINS DOS SANTOS<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 4 FE 1<\/td><\/tr>
    T12<\/td>O CRESCIMENTO DE PCK DAS PARTICIPANTES COMO FERRAMENTA DE AVALIA\u00c7\u00c3O DE UM CURSO DE FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA EM ARITM\u00c9TICA<\/td>MARIA GABRIELA PEREIRA DOS SANTOS \/ MARCOS FERNANDES AMORIM \/ MARCELO FIRER<\/td><\/tr>
    T12<\/td>PENSAMENTO COMPUTACIONAL DESPLUGADO PARA FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES<\/td>ANA PAULA MAYARA VITOLO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>RESGATANDO O DESENHO GEOM\u00c9TRICO NAS PR\u00c1TICAS DOCENTES: VIV\u00caNCIAS NA  FORMA\u00c7\u00c3O INICIAL DE PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA<\/td>PABLO VIN\u00cdCIUS FERREIRA TELLES \/ BARBRA CANDICE SOUTHERNBERNARDO FERNANDES CRUZ<\/td><\/tr>
    T12<\/td>DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE MATEM\u00c1TICA POR MEIO DE TIRINHAS <\/td>ELIVALDO SERRAO CUST\u00d3DIO \/ JULIO SILVA DE PONTES<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 5 FE 1<\/td><\/tr>
    T12<\/td>DIFERENTES MODOS DE ENSINAR E APRENDER E O PROCESSO DE CONSTITUI\u00c7\u00c3O IDENTIT\u00c1RIA E PROFISSIONAL DE UM PROFESSOR FORMADOR DE MATEM\u00c1TICA <\/td>ONIVA JO\u00c3O MBOA \/ GEIDE ROSA COELHO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>CONHECIMENTOS PR\u00c9VIOS DE FUTUROS PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA SOBRE ETAPAS DE RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS<\/td>LUIZ OTAVIO RODRIGUES MENDES \/ EMILLY GONZALES JOLANDEK \/ ANA LUCIA PEREIRA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>O APRENDER FAZENDO: UMA EXPERI\u00caNCIA COM A ABORDAGEM MAKER NA FORMA\u00c7\u00c3O CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA <\/td>FABIANA SANTOS COTRIM \/ J\u00daLIA SILVA SILVEIRA BORGES \/ THIAGO SPEZZOTTO DE SOUZA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 6 FE 1<\/td><\/tr>
    T12<\/td>CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DO PIBID PARA A APRENDIZAGEM EM MATEM\u00c1TICA NO ENSINO M\u00c9DIO: EXPERI\u00caNCIAS PEDAG\u00d3GICAS E RELA\u00c7\u00d5ES PR\u00c1TICAS<\/td>CRISTIELEN COSTA SOARES \/ SUELEM PESSOA FIGUEIREDO \/ REINALDO FEIO LIMA<\/td><\/tr>
    T12<\/td>CONHECIMENTOS DE PROFESSORES PARA ENSINAR PROBABILIDADE NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL<\/td>RUY CESAR PIETROPAOLO \/ SUZETE DE SOUZA BORELLI<\/td><\/tr>
    T12<\/td>FEEDBACK COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DA PR\u00c1TICA INTERPRETATIVA DO PROFESSOR DE MATEM\u00c1TICA<\/td>CAROLINE ALMEIDA SOUZA SILVA \/ BRENDA RECHE GRAFFMIGUEL RIBEIRO<\/td><\/tr>
    T12<\/td>FORMA\u00c7\u00c3O REFLEXIVA DE PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: VIV\u00caNCIAS NO PIBID EM ABAETETUBA (PA) <\/td>SUELEM PESSOA FIGUEIREDO \/ CRISTIELEN COSTA SOARES REINALDO FEIO LIMA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 7 FE 1<\/td><\/tr>
    T13<\/td>A PRODU\u00c7\u00c3O CIENT\u00cdFICA SOBRE FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES NOS ENCONTROS PERNAMBUCANOS DE EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA-EPEMS DA SBEM-PE<\/td>JOSINALVA ESTACIO MENEZES \/ RICARDO ANT\u00d4NIO FAUSTINO DA SILVA \/ BRAZC\u00cdCERO MONTEIRO DE SOUZA<\/td><\/tr>
    T13<\/td>QUADRATURAS: CONTRIBUI\u00c7\u00d5ES HIST\u00d3RICAS E ATIVIDADES<\/td>ANGELO BENEDITO DOS SANTOS \/ JEANNE DENISE BEZERRA DE BARROS<\/td><\/tr>
    T13<\/td>O ZERO NAS CIVILIZA\u00c7\u00d5ES ANTIGAS: UMA REVIS\u00c3O SISTEM\u00c1TICA DE LITERATURA EM PESQUISAS ACAD\u00caMICAS NACIONAIS<\/td>ELISABELLY DOS SANTOS SILVA \/ THAYANE CAMILE DOS SANTOS \/ VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS<\/td><\/tr>
    T13<\/td>SISTEMAS NUM\u00c9RICOS ANTIGOS EM LIVROS DID\u00c1TICOS DE MATEM\u00c1TICA DO 6\u00ba ANO APROVADOS NO PNLD 2024<\/td>THAYANE CAMILE DOS SANTOS \/ ELISABELLY DOS SANTOS SILVA \/ VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 3 FE 5<\/td><\/tr>
    T14<\/td>OS IMPACTOS DA MODELAGEM MATEM\u00c1TICA EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEM\u00c1TICA: DESAFIOS E APRENDIZAGENS<\/td>EDILENE FARIAS ROZAL \/ MARLY DOS ANJOS NUNES \/ OS\u00c9AS GUIMAR\u00c3ES FERREIRA NETO<\/td><\/tr>
    T14<\/td>MODELAGEM MATEM\u00c1TICA EM TEMAS EMERGENTES: A DESIGUALDADE SALARIAL ENTRE G\u00caNEROS<\/td>EMILLY GONZALES JOLANDEK \/ LUIZ OTAVIO RODRIGUES MENDES \/ ANA LUCIA PEREIRA<\/td><\/tr>
    T14<\/td>MODELAGEM MATEM\u00c1TICA EM PROJETOS NA INICIA\u00c7\u00c3O CIENT\u00cdFICA PARA O ENSINO DA MATEM\u00c1TICA NO ENSINO M\u00c9DIO<\/td>CRISTIANE SIQUEIRA DE MAC\u00caDO NOBRE \/ VIVIANE DE OLIVEIRA SANTOS<\/td><\/tr>
    T16<\/td>ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA COM A UTILIZA\u00c7\u00c3O DO GEOGEBRA EM TABLETS NA UNIDADE ESCOLAR<\/td>ALEXANDER PIRES DA SILVA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 4 FE 5<\/td><\/tr>
    T16<\/td>TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO DE GEOMETRIA: UMA EXPERI\u00caNCIA INVESTIGATIVA COM O GEOGEBRA 3D<\/td>AMANDA QUEIROZ DE OLIVEIRA \/ BARBRA CANDICE SOUTHERN<\/td><\/tr>
    T16<\/td>EQUA\u00c7\u00d5ES DIOFANTINAS COM DADOS UTILIZANDO O SOFTWARE SAGEMATH CELL<\/td>MARLY DOS ANJOS NUNES \/ DAVID FONSECA MUNIZ \/ EDILENE FARIAS ROZAL<\/td><\/tr>
    T16<\/td>O KAHOOT COMO ESTRAT\u00c9GIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM  DAS OPERA\u00c7\u00d5ES DE MULTIPLICA\u00c7\u00c3O E DIVIS\u00c3O<\/td>ANTONIO WESLLEN SANTOS FERREIRA \/ MARLY DOS ANJOS NUNES \/ EDILENE FARIAS ROZAL<\/td><\/tr>
    T16<\/td>UMA ABORDAGEM DO PRINC\u00cdPIO DE DIRICHLET NO ENSINO M\u00c9DIO COM AUX\u00cdLIO DE UMA FERRAMENTA DE INTELIG\u00caNCIA ARTIFICIAL<\/td>JEAN MARTINS DE ARRUDA SANTOS \/ ADILSON OLIVEIRA CRUZ<\/td><\/tr>
    SALA <\/strong> – SALA 5 FE 5<\/td><\/tr>
    T16<\/td>PROBLEMAS DE SELE\u00c7\u00c3O E DE PARTI\u00c7\u00c3O EM COMBINAT\u00d3RIA: UMA ABORDAGEM COM MAXIMA (CAS)<\/td>HUGO ALEX CARNEIRO DINIZ<\/td><\/tr>
    T16<\/td>APRENDIZAGEM ATIVA EM TEORIA DOS N\u00daMEROS: O KAHOOT! COMO ELO DIGITAL NA ABORDAGEM DOS CRIT\u00c9RIOS DE DIVISIBILIDADE<\/td>ATIELY KEMBERLY FERREIRA DA COSTA \/ EDILENE FARIAS ROZAL \/ MARLY DOS ANJOS NUNES<\/td><\/tr>
    T16<\/td>BASE BIN\u00c1RIA: ARTICULA\u00c7\u00d5ES ENTRE TECNOLOGIAS DIGITAIS E RECURSOS CONCRETOS NO ENSINO DA MATEM\u00c1TICA<\/td>MARIA HELOISA OLIVEIRA DA SILVA \/ MARLY DOS ANJOS NUNES \/ EDILENE FARIAS ROZAL<\/td><\/tr>
    T16<\/td>PERCEP\u00c7\u00c3O DOCENTE SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA DE DUAS ESCOLAS P\u00daBLICAS DO DISTRITO FEDERAL <\/td>JANILSON PEREIRA DO NASCIMENTO \/ JULIANA AMARA DA SILVA \/ MATEUS GIANI FONSECA<\/td><\/tr>
    SALA<\/strong> – SALA 6 FE 5<\/td><\/tr>
    T17<\/td>INTELIG\u00caNCIA EMOCIONAL E MATEM\u00c1TICA<\/td>FLAVIANE STELLA GONZAGA STORT \/ V\u00c2NIA CRISTINA DA SILVA RODRIGUES<\/td><\/tr>
    T17<\/td>NEUROCI\u00caNCIA E MOTIVA\u00c7\u00c3O NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA: DESCONSTRUINDO ESTERE\u00d3TIPOS E POTENCIALIZANDO A APRENDIZAGEM<\/td>PATRICIA FERNANDA MOSSMANN \/ CARINA LOUREIRO ANDRADE<\/td><\/tr>
    T17<\/td>NEUROCI\u00caNCIAS E A FORMA\u00c7\u00c3O DO PROFESSOR DE MATEM\u00c1TICA<\/td>FABIO MEDICE JUNIOR \/ EDUARDA DE JESUS CARDOSO \/ MARCIO VIEIRA DE ALMEIDA<\/td><\/tr>
    T7<\/td>MAPAS MENTAIS E AVALIA\u00c7\u00c3O FORMATIVA: DI\u00c1LOGOS ENTRE REGISTROS PR\u00d3PRIOS E O SISTEMA EDUCA BH<\/td>LILIANE REZENDE ANASTACIO<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    10h00 – 10h30: Apresenta\u00e7\u00e3o Cultural<\/strong><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n
    11h00 – 12h00: Palestra de Encerramento > <\/strong>Qual o seu dinossauro? Uma jornada de inspira\u00e7\u00e3o, criatividade e descobrimento.<\/em><\/p>\n\n\n\n
    Local:<\/strong> audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB)<\/code><\/p>\n\n\n\n
    Convidados: <\/em><\/strong>Palestrante Prof. Dr. Ricardo Ramos Fragelli (UnB)e mediador  <\/em><\/strong>Vinicius de Carvalho Rispoli (UnB).<\/p>\n\n\n\n
    Resumo:<\/em><\/strong> Palestra interativa que aborda diferentes aspectos da Educa\u00e7\u00e3o com \u00eanfase em estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas baseadas em aprendizagem ativa e colaborativa e a busca de um olhar mais atento para quest\u00f5es como aprendizagem, engajamento, colabora\u00e7\u00e3o, criatividade, ansiedade, empatia e solid\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
    12h00 – 13h00: Encerramento<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
    As atividades, como palestra, mesa-redonda, exposi\u00e7\u00f5es e apresenta\u00e7\u00f5es de p\u00f4steres, ocorrer\u00e3o no audit\u00f3rio da Associa\u00e7\u00e3o dos Docentes da Universidade de Bras\u00edlia (ADUnB), localizado no Campus Universit\u00e1rio Darcy Ribeiro, na Asa Norte. Os minicursos, oficinas e sala da coordena\u00e7\u00e3o estar\u00e3o estrategicamente situadas na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UnB (FE\/UnB). Programa\u00e7\u00e3o (quinta-feira 25\/09) 8h30 – 9h30: Cerim\u00f4nia de Abertura Local: audit\u00f3rio … Ler mais<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-27","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27"}],"version-history":[{"count":95,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":631,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27\/revisions\/631"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-nacional-8\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}