{"id":20,"date":"2016-01-18T17:06:07","date_gmt":"2016-01-18T17:06:07","guid":{"rendered":"http:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/?page_id=20"},"modified":"2016-01-18T17:06:07","modified_gmt":"2016-01-18T17:06:07","slug":"programacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/programacao\/","title":{"rendered":"Programa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"<table width=\"818\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"91\">&nbsp;<\/td>\n<td width=\"163\">SEXTA (16\/05)<\/td>\n<td width=\"167\">S\u00c1BADO (17\/05)<\/td>\n<td width=\"162\">DOMINGO (18\/05)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"91\">MANH\u00c3<\/td>\n<td width=\"163\">&nbsp;<\/td>\n<td width=\"167\"><strong>Grupos de Trabalho<\/strong><\/p>\n<p><strong>1, 2 e 3<\/strong><\/p>\n<p>8:30-10:30h<\/p>\n<p>(Discuss\u00f5es e atividades em v\u00e1rios grupos)<\/p>\n<p><em>Intervalo<\/em><\/p>\n<p><em>10:30-11h<\/em><\/p>\n<p><strong>Palestra &#8211; Reprodu\u00e7\u00e3o de Sons no GeoGebra: Uma forma de se Introduzir Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas (e A an\u00e1lise de Fourier) no Ensino M\u00e9dio<\/strong><\/p>\n<p><strong>(Humberto Bortolossi)<\/strong><\/p>\n<p>11-12h<\/td>\n<td width=\"162\"><strong>Grupos de Trabalho<\/strong><\/p>\n<p><strong>1, 2 e 3<\/strong><\/p>\n<p>8:30-10:30h<\/p>\n<p>(Apresenta\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es e relat\u00f3rios)<\/p>\n<p><em>Intervalo<\/em><\/p>\n<p><em>10:30-11h<\/em><\/p>\n<p><strong>Palestra &#8211; Jogos Imparciais e N\u00fameros<\/strong><\/p>\n<p><strong>(Ralph Teixeira)<\/strong><\/p>\n<p>11-12h<\/p>\n<p><strong>Encerramento<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"91\">&nbsp;<\/td>\n<td width=\"163\"><strong>Credenciamento<\/strong><\/p>\n<p>12:30 \u2013 13:30h<\/td>\n<td width=\"167\">&nbsp;<\/td>\n<td width=\"162\"><strong>\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"91\">TARDE<\/td>\n<td width=\"163\"><strong>Minicursos\u00a0 e Oficinas<\/strong><\/p>\n<p>13:30 \u2013 17:30<\/p>\n<p><strong>Comunica\u00e7\u00f5es\/Sess\u00f5es P\u00f4steres<\/strong><\/p>\n<p>17:30 \u2013 18:30<\/td>\n<td width=\"167\"><strong>Minicursos e Oficinas<\/strong><\/p>\n<p>13h \u2013 17h<\/p>\n<p><strong>Comunica\u00e7\u00f5es\/Sess\u00f5es P\u00f4steres<\/strong><\/p>\n<p>17 \u2013 18h<\/p>\n<p><strong>Palestra &#8211; A Geometria no Ensino Fundamental e no Ensino M\u00e9dio, e outras hist\u00f3rias<\/strong><\/p>\n<p><strong>(Eduardo Wagner)<\/strong><\/p>\n<p>18-19h<\/td>\n<td width=\"162\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"91\">NOITE<\/td>\n<td width=\"163\">\u00a0<strong>Solenidade Oficial de Abertura<\/strong><\/p>\n<p>19:30- 20h<\/p>\n<p><strong>Palestra &#8211; Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica em Matem\u00e1tica: como despertar o interesse dos alunos pelas teorias matem\u00e1ticas.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0(Pedro Malagutti e Jo\u00e3o Sampaio)<\/strong><\/p>\n<p>20 \u2013 22 h<\/td>\n<td width=\"167\">&nbsp;<\/td>\n<td width=\"162\">&nbsp;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h4>OBS: Programa\u00e7\u00e3o sujeita a altera\u00e7\u00f5es.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\">Importante!\u00a0<\/span><span style=\"color: #0000ff;\">As atividades do simp\u00f3sio da sexta-feira \u00e0 tarde e do s\u00e1bado, ir\u00e3o ocorrer no Campus da UEPG, em Uvaranas. J\u00e1 as atividades da sexta-feira \u00e0 noite e domingo de manh\u00e3 ser\u00e3o realizadas no Campus Central da UEPG &#8211;\u00a0Pra\u00e7a Santos Andrade n\u00b0 1.<\/span><\/p>\n<h3><b><strong>Professores Confirmados:<\/strong><\/b><\/h3>\n<ul>\n<li>Francisco Mattos UFRJ &#8211; Oficina (indicada para professores do Fundamental I) e Grupo de Trabalho<\/li>\n<li>Humberto Bortolossi UFF &#8211; Palestra<\/li>\n<li>Pedro Malagutti e Jo\u00e3o Sampaio UFSCAR- Palestra e oficina (indicada para professores do Fundamental I)<\/li>\n<li>Eduardo Wagner IMPA &#8211; Palestra<\/li>\n<li>Ralph Teixeira UFF &#8211; Mini-curso e palestra<\/li>\n<li>Eduardo Colli USP &#8211;\u00a0Oficina<\/li>\n<li>Ion Moutinho UFF \u2013\u00a0Oficina<\/li>\n<li>Cydara Ripoll UFRGS e Let\u00edcia Rangel \u00a0CAP UFRJ -Oficina e Grupo de Trabalho<\/li>\n<li>Victor Giraldo UFRJ \u2013 Oficina e Grupo de Trabalho<\/li>\n<li>Maria Alice Gravina UFRGS &#8211; Grupo de Trabalho<\/li>\n<\/ul>\n<h3><b><strong>Grupos de Trabalho:<\/strong><\/b><\/h3>\n<p>Os Grupos de Trabalho da ANPMat &#8211; Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Professores de Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica &#8211; \u00a0t\u00eam por objetivos centrais:<\/p>\n<ol>\n<li>estimular a discuss\u00e3o sobre temas de reconhecida relev\u00e2ncia para a forma\u00e7\u00e3o de professores de Matem\u00e1tica, envolvendo, de forma ampla, as comunidades brasileiras de professores que lecionam Matem\u00e1tica em todos os segmentos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, pesquisadores em Matem\u00e1tica, em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e em Ensino de Matem\u00e1tica;<\/li>\n<li>fomentar a produ\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o de textos e de materiais did\u00e1ticos, al\u00e9m da realiza\u00e7\u00e3o de outras a\u00e7\u00f5es, visando \u00e0 melhoria das condi\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o de professores de Matem\u00e1tica no Brasil, com refer\u00eancia nos temas de discuss\u00e3o estabelecidos.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sendo assim, os GTs realizar\u00e3o reuni\u00f5es presenciais durante os Simp\u00f3sios Nacionais da Forma\u00e7\u00e3o do Professor de Matem\u00e1tica, e dever\u00e3o se estruturar de tal forma que os trabalhos com vistas aos objetivos acima destacados sejam desenvolvidos continuamente nos intervalos entre as edi\u00e7\u00f5es dos Simp\u00f3sios. Ao final de cada reuni\u00e3o presencial, cada GT dever\u00e1 produzir um relat\u00f3rio, expondo propostas de a\u00e7\u00f5es e encaminhamentos de trabalhos para o intervalo at\u00e9 a edi\u00e7\u00e3o seguinte do Simp\u00f3sio Nacional, que ser\u00e1 apresentado na Assembleia de encerramento. Durante os Simp\u00f3sios, cada GT contar\u00e1 com um n\u00famero limitado de participantes, previamente inscritos. Incialmente, s\u00e3o propostos os seguintes temas para os GTs:<\/p>\n<ul>\n<li><b><strong>GT 1 &#8211; Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores que lecionam Matem\u00e1tica no primeiro segmento do ensino fundamental.<\/strong><\/b> Coordena\u00e7\u00e3o: Francisco Mattos.<\/li>\n<li><b><strong>GT 2 &#8211; Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores que lecionam Matem\u00e1tica no segundo segmento do ensino fundamental e no ensino m\u00e9dio.<\/strong><\/b>Coordena\u00e7\u00e3o: Victor Giraldo e Let\u00edcia Rangel.<\/li>\n<li><b><strong>GT 3 &#8211; Desenvolvimento de materiais e recurso did\u00e1ticos de Matem\u00e1tica.<\/strong><\/b> Coordena\u00e7\u00e3o: Cydara Ripoll e Maria Alice Gravina<\/li>\n<\/ul>\n<p>Mais detalhes dos GT&#8217;s, <a href=\"http:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2016\/01\/gruposdetrabalho.doc\" rel=\"\">clique aqui<\/a>.<\/p>\n<h3><strong>Resumo das propostas das palestras:<\/strong><\/h3>\n<p><b><strong>Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica em Matem\u00e1tica: como despertar o interesse dos alunos pelas teorias matem\u00e1ticas<\/strong><\/b><b><strong>\u00a0<\/strong><\/b><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>(PALESTRA ICM 2018*)<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Professores: Jo\u00e3o Sampaio e Pedro Malagutti &#8211; UFSCAR<\/p>\n<p>No Brasil a universalidade do Ensino Fundamental est\u00e1 sendo atingida somente nos recentes anos; h\u00e1 uma enorme car\u00eancia de projetos e a\u00e7\u00f5es que visem a dissemina\u00e7\u00e3o das ideias cient\u00edficas, principalmente na \u00e1rea de Matem\u00e1tica. Nesta palestra pretendemos discutir esta quest\u00e3o, bem como apresentar alternativas a professores e licenciandos, a fim de incentivar o interesse dos alunos para a beleza das teorias matem\u00e1ticas. Desafios, jogos, materiais de divulga\u00e7\u00e3o e m\u00e1gicas matem\u00e1ticas ser\u00e3o apresentadas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>Reprodu\u00e7\u00e3o de Sons no GeoGebra:\u00a0Uma forma de se Introduzir Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas (e A an\u00e1lise de Fourier) no Ensino M\u00e9dio<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Humberto Bortolossi &#8211; UFF<\/p>\n<p>Nesta palestra, vamos usar os recursos sonoros, num\u00e9ricos, gr\u00e1ficos e geom\u00e9tricos do GeoGebra 4.2 para, com estas m\u00faltiplas representa\u00e7\u00f5es, contextualizar o ensino de fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas na an\u00e1lise de sinais sonoros. A ideia \u00e9 dar um prel\u00fadio \u00e0 teoria b\u00e1sica da An\u00e1lise de Fourier que seja acess\u00edvel a um aluno do Ensino M\u00e9dio. Usando anima\u00e7\u00f5es do GeoGebra, mostraremos como fun\u00e7\u00f5es trigonom\u00e9tricas da forma <em>y<\/em> = <em>A<\/em> sen(<em>B x<\/em> + <em>C<\/em>), com <em>A<\/em>, <em>B<\/em> e <em>C<\/em> constantes, aparecem naturalmente na modelagem de fen\u00f4menos sonoros. Em seguida, ainda com o GeoGebra, veremos como os par\u00e2metros <em>A<\/em>, <em>B<\/em> e <em>C<\/em> afetam o gr\u00e1fico da fun\u00e7\u00e3o <em>y<\/em> = <em>A<\/em> sen(<em>B x<\/em> + <em>C<\/em>) e as propriedades do som correspondente. Por fim, mostraremos como sinais sonoros mais complexos podem ser obtidos com soma de fun\u00e7\u00f5es deste tipo e, de maneira elementar, como a An\u00e1lise de Fourier permite fazer o processo inverso. As aplica\u00e7\u00f5es incluem o sistema de discagem DTMF de telefones e o uso de batimentos na afina\u00e7\u00e3o de um piano.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>A Geometria no Ensino Fundamental e no Ensino M\u00e9dio, e outras hist\u00f3rias<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Eduardo Wagner &#8211; IMPA<\/p>\n<p>Nesta palestra, ser\u00e1 feito um resumo da hist\u00f3ria do ensino de Matem\u00e1tica no Brasil nas \u00faltimas quatro d\u00e9cadas, apresentando a evolu\u00e7\u00e3o do livro did\u00e1tico, suas qualidades e defeitos, passando pelas dificuldades em ensinar geometria na sala de aula, dos recursos tecnol\u00f3gicos de hoje e uma breve explana\u00e7\u00e3o sobre as avalia\u00e7\u00f5es em grande escala, como o Enem e o Pisa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>Jogos Imparciais e N\u00fameros<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Ralph Teixeira &#8211; UFF<\/p>\n<p>Vamos jogar NIM? Em uma mesa, h\u00e1 n pilhas de palitos, com x<sub>1<\/sub>, x<sub>2<\/sub>, x<sub>3<\/sub>,&#8230;e x<sub>n<\/sub> palitos. Voc\u00ea e um amigo se alternam: cada um escolhe uma pilha e retira dali quantos palitos desejar. Quem tirar o \u00faltimo palito ganha. Qual a estrat\u00e9gia vencedora para este jogo?<\/p>\n<p>Jogos que, como o NIM, n\u00e3o tem nenhum elemento de incerteza, s\u00e3o Jogos Combinat\u00f3rios (Xadrez, Damas, Resta Um, etc.). O livro \u201cWinning Ways\u201d introduz sua bel\u00edssima Teoria, que leva \u00e0 constru\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros surreais (um corpo contendo os reais, n\u00fameros infinitos e infinitesimais) e dos n\u00fameros. Nesta palestra, faremos uma breve introdu\u00e7\u00e3o aos Jogos Combinat\u00f3rios Imparciais (onde ambos os jogadores sempre t\u00eam os mesmos movimentos \u00e0 sua disposi\u00e7\u00e3o), aprenderemos a somar n\u00fameros e assim aprenderemos a vencer o jogo de NIM sempre que poss\u00edvel.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3><strong>Resumo das propostas para oficinas e minicursos:<\/strong><\/h3>\n<p><b><strong>Oficina: M\u00e1gicas matem\u00e1ticas para a melhoria do ensino de Matem\u00e1tica\u00a0<\/strong><\/b><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>(OFICINA ICM 2018*)<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Professores: Jo\u00e3o Sampaio e Pedro Malagutti &#8211; UFSCAR<\/p>\n<p>Nesta oficina ser\u00e3o apresentados n\u00fameros de magia com fundamenta\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica; tais truques envolvem l\u00f3gica, aritm\u00e9tica, teoria dos n\u00fameros, geometria m\u00e9trica, topologia, probabilidade e combinat\u00f3ria. S\u00e3o atividades de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, que ser\u00e3o realizadas pela plateia, e que t\u00eam o intuito de seduzir os jovens para o mundo da Matem\u00e1tica, a partir de experimentos que desafiam o senso comum e agu\u00e7am a curiosidade.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>Oficina: A beleza matem\u00e1tica das simetrias\u00a0<\/strong><\/b><span style=\"color: #ff0000;\"><strong>(OFICINA ICM 2018*)<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Professor: Eduardo Colli &#8211; USP<\/p>\n<p>Usando material simples e barato, exploraremos as simetrias de rota\u00e7\u00e3o dos poliedros plat\u00f4nicos, primeiro identificando eixos de simetria e depois, usando cores, fazendo correspond\u00eancia com permuta\u00e7\u00f5es. A atividade abrange geometria e visualiza\u00e7\u00e3o espacial e aspectos alg\u00e9bricos e combinat\u00f3rios.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>Oficina: O GeoGebra como instrumento de Ensino de Matem\u00e1tica<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Ion Moutinho &#8211; UFF<\/p>\n<p>Breve Resumo: A oficina ir\u00e1 explorar o programa GeoGebra com o objetivo de capacitar um professor a criar instrumentos did\u00e1ticos de media\u00e7\u00e3o para o processo de ensino e aprendizagem onde se assume que o aluno deve participar ativamente do processo de constru\u00e7\u00e3o de seus conhecimentos. Assim, ser\u00e3o apresentadas algumas t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de constru\u00e7\u00e3o de anima\u00e7\u00f5es eletr\u00f4nicas que funcionem como um ambiente virtual de explora\u00e7\u00e3o, onde o aluno pode experimentar e compreender fatos a partir de suas pr\u00f3prias a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>Oficina: Raz\u00f5es: comparando grandezas<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professoras: Cydara Ripoll \u2013 UFRGS e Let\u00edcia Rangel \u2013 CAP UFRJ<\/p>\n<p>A Oficina trata de um tema pouco abordado nos livros did\u00e1ticos: raz\u00e3o. A pergunta &#8220;O que \u00e9 raz\u00e3o?&#8221; motivar\u00e1 a discuss\u00e3o e a reflex\u00e3o durante toda a oficina. Assim, as atividades nela propostas t\u00eam o objetivo de suscitar e conduzir a reflex\u00e3o, tendo como refer\u00eancia a pr\u00e1tica de sala de aula no ensino b\u00e1sico.<\/p>\n<p><b><strong>\u00a0<\/strong><\/b><\/p>\n<p><b><strong>Minicurso: Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Teoria da Probabilidade<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Ralph Teixeira \u2013 UFF<\/p>\n<p>Pr\u00e9-Requisito: Nenhum (nem Probabilidade,nem An\u00e1lise Combinat\u00f3ria!)<\/p>\n<p>V\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es em probabilidade b\u00e1sica apresentam respostas que \u00e0 primeira vista parecem contradizer nossa intui\u00e7\u00e3o. Os objetivos principais deste curso s\u00e3o identificar e diminuir tais disparidades. Para tanto, apresentaremos os princ\u00edpios b\u00e1sicos da Probabilidade Discreta (incluindo o conceito de Probabilidade Condicional e o Teorema de Bayes) e discutiremos alguns problemas cl\u00e1ssicos (por exemplo, Monty Hall, o problema dos anivers\u00e1rios) &#8212; sem usar An\u00e1lise Combinat\u00f3ria! Esperamos que ao final do minicurso, o aluno:<\/p>\n<ol>\n<li>i) Tenha um modelo mental mais preciso do que &#8220;probabilidade&#8221; significa (e, principalmente, perceba que nem todo modelo probabil\u00edstico \u00e9 equiprov\u00e1vel!);<\/li>\n<li>ii) Seja capaz n\u00e3o s\u00f3 de resolver os problemas citados acima, mas seja capaz de desenvolver sua intui\u00e7\u00e3o para que as respostas lhe pare\u00e7am mais naturais (incluindo a clara identifica\u00e7\u00e3o das hip\u00f3teses utilizadas na resolu\u00e7\u00e3o de cada problema).<\/li>\n<\/ol>\n<p>Ementa:<\/p>\n<ol>\n<li>Conceitos B\u00e1sicos: Interpreta\u00e7\u00e3o frequentista e subjetiva (Bayesiana).<\/li>\n<li>Probabilidade Condicional e sua visualiza\u00e7\u00e3o (tabelas e \u00e1rvores).<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><strong>Minicurso: O Desenvolvimento do Conceito de N\u00famero na Escola B\u00e1sica<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Victor Giraldo -UFRJ<\/p>\n<p>Neste minicurso, abordaremos um panorama geral das diferentes etapas do desenvolvimento do conceito de n\u00famero ao longo do ensino fundamental e do ensino m\u00e9dio, desde as no\u00e7\u00f5es concretas de contagem e de medida, passando pela constru\u00e7\u00e3o dos diferentes conjuntos num\u00e9ricos como estruturas alg\u00e9bricas, at\u00e9 o conceito abstrato de n\u00famero real. Discutiremos com mais profundidade estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para o ensino das opera\u00e7\u00f5es elementares com n\u00fameros racionais e para os problemas matem\u00e1ticos que conduzem \u00e0 necessidade da introdu\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros reais.<\/p>\n<h2><\/h2>\n<p><b><strong>Minicurso: Aprendendo fra\u00e7\u00f5es sem fazer contas<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Professor: Francisco Mattos &#8211; UERJ<\/p>\n<p>Publico alvo:Professores do ensino fundamental das s\u00e9ries iniciais e fundamental II<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000;\">* Esta \u00e9 uma palestra\/oficina de divulga\u00e7\u00e3o do Congresso Internacional de Matem\u00e1ticos, evento cient\u00edfico mais importante do mundo na \u00e1rea de Matem\u00e1tica, que ser\u00e1 realizado no Rio de Janeiro, em 2018. Para mais informa\u00e7\u00f5es, confira em<\/span>\u00a0<a href=\"http:\/\/icm2018.sbm.org.br\/\">http:\/\/icm2018.sbm.org.br\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp;<br \/>\nSEXTA (16\/05)<br \/>\nS\u00c1BADO (17\/05)<br \/>\nDOMINGO (18\/05)<\/p>\n<p>MANH\u00c3<br \/>\n&nbsp;<br \/>\nGrupos de Trabalho<\/p>\n<p>1, 2 e 3<\/p>\n<p>8:30-10:30h<\/p>\n<p>(Discuss\u00f5es e atividades em v\u00e1rios grupos)<\/p>\n<p>Intervalo<\/p>\n<p>10:30-11h<\/p>\n<p>Palestra &#8211; Reprodu\u00e7\u00e3o de Sons no GeoGebra: Uma forma de se Introduzir Fun\u00e7\u00f5es Trigonom\u00e9tricas (e A an\u00e1lise de Fourier) no Ensino M\u00e9dio<\/p>\n<p>(Humberto Bortolossi)<\/p>\n<p>11-12h<br \/>\nGrupos de Trabalho<\/p>\n<p>1, 2 e 3<\/p>\n<p>8:30-10:30h<\/p>\n<p>(Apresenta\u00e7\u00e3o das discuss\u00f5es e relat\u00f3rios)<\/p>\n<p>Intervalo<\/p>\n<p>10:30-11h<\/p>\n<p>Palestra &#8211; Jogos Imparciais e N\u00fameros<\/p>\n<p>(Ralph Teixeira)<\/p>\n<p>11-12h<\/p>\n<p>Encerramento<\/p>\n<p>&nbsp;<br \/>\nCredenciamento<\/p>\n<p>12:30 \u2013 13:30h<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n\u00a0<\/p>\n<p>TARDE<br \/>\nMinicursos\u00a0 e Oficinas<\/p>\n<p>13:30 \u2013 17:30<\/p>\n<p>Comunica\u00e7\u00f5es\/Sess\u00f5es P\u00f4steres<\/p>\n<p>17:30 \u2013 18:30<br \/>\nMinicursos e Oficinas<\/p>\n<p>13h \u2013 17h<\/p>\n<p>Comunica\u00e7\u00f5es\/Sess\u00f5es P\u00f4steres<\/p>\n<p>17 \u2013 18h<\/p>\n<p>Palestra &#8211; A Geometria no Ensino Fundamental e no Ensino M\u00e9dio, e outras hist\u00f3rias<\/p>\n<p>(Eduardo [&#8230;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-20","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":23,"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/20\/revisions\/23"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/anpmat.org.br\/simposio-sul-1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}